явл-ю-прогностіч-я валідність) .3. Констуктная вл-ть-показ-т, нас-ко рез-ти тесту можуть розглянути-ся в кач-ве заходи нікого теоретич-го конструкту або св-ва. Устан-ся шляхом док-ва правил-ти теорет-х концепцій, покладений-х в основу тесту. p align="justify"> Кореляція-ступінь соглас-ти 2х незалежно отриманих рядів показників, основний прийом за допомогою кіт устанавл-ся надійність методики.
. Методи навчання
Методи навчання - способи взаємодій-я пед-га і обуч-х напр-е на досяг-е уч-восіпт-х цілей. Методи активного про-ия содер-но подрузі-ся на імітаційні, програвання-ие проф-у деят-ть і неіміт-ті. Імі-ті методи справ-ся на ігрові, модел-ие проф-ую сит-ію і неігрові (реш-ие завдань і конк-х сит-ій). АГМ умовно об'їду-ни в 3 блоки: 1. дисскусий-е методи. 2. ігрові методи. 3. соц-псих-й тренінг. br/>
. Об'єкт дискусій
Об'єктом дискусій можуть бути не тільки проблеми, але і випадки з проф-ой практики. Дис-ия-процес прод-ия і раз-ия проблем шляхом зіставлення на-ія, Потовк-ия, перед-х позицій уч-ів в реш-ий проблемі. А) ділова дис-ія.Вид-т етапи ділової дис-ії: 1. вступ в контакт. 2. постановка проблеми. 3. уточнення предмета об-ия і перед-их позицій уч-ів. 4. висунення альтер-х варіантів. 5. конфрон-ия уч-ів. 6. обсуж-е і оцінка альтернатив. 7. установ-е згоди ч/з вибір прийом-го реш-ия. У дис-ії велика роль вед-го. Він повинен: 1. сформул-ть мета і теми дис-ії. 2. устан-ть час дис-ії. 3. зацікавлені-ть уч-ів дис-ії. 4.Органи-ть обмін думками. 5. не допускати отклон-я від теми, прісекать оціночної-е судження про лич-ти уч-ів. 6. зібрати макс-розум пред-ий по реш-ію проблеми. 7. підвести підсумки обгово-ия, сформул-ть висновки. Цей метод допомагає реш-ть слід-е завдання: 1. навчання аналізу реал-х сит-ій.2. демонстрація многозн-ти возм-х реш-ий. 3. раз-е ​​вміння слухати і взаємодій-ть з ін уч-ми. 4. модел-е особливо складних Сіт-ий. Б). Регламінтірованная дис-я-спос-т виробленні і відстає-ю своєї точки зр., Діагностики позицій чол-ка, пом-ет глибше осмис-ть інф з тієї чи іншої теми. У реглам-й дис-ії вводяться обмеж-ия: 1. виступ-е не більше 3хв. 2. пит-с-1хв, вист-е опоненти не более2 хв. У цих дис-ях, нап-р можуть обіс-ся раз-е ​​висказ-я. В). Дис-ия з прихованими ролями. мета даної дис-ії - расш-ть свій репертуар пов-ия для пошуку більш прод-го виходу з сит-ії спору. Теми для цього виду дис-ії можуть бути случ-ми, навіть шуточ-ми. Г). дисскусий-й діалог, вчить уч-ів обосн-му прийняттю реш-ия. Метод можна исп-ть як груповий, так і в індив-ой роботі з кл-му. Предметом діалогу м.б. вибір проф-ии, місця відпочинку. Даний вид діалогу перед-ет використан-е 2 ролей: В«захисникаВ» і В«опонентаВ». Дис-ий діалог зак-ся в остан-ем розглянути-ии альтернатив реш-ия. Т. об. в дис-ії обнар-ся мировоз-ия позицій уч-ів і оголюючи-ся струк-ая композиція групи. br/>
. Ігрові методи
Ігрові методи - підр-ся на ділові та рольові. А) рольова гра напр-ну на імітацію рол-го пов-ия. Необ-е ус-ие рол-ої гри-добр-е і заинтер-е участь у ній всіх членів грн-пи. Іспол ие ігор створ-т простір думкам-ої активності, формую-т умніе заг-ся, сперечатися іделать висновки. Рол-я гра форм-т у уч-ів спос-ть зіграти роль др чол-ка, побачити себе з позиції партнера по заг-ю. Ф-ії рол-ої гри: разв-ая, обуч-ая, розважив-ая, ориент-ая, коммунк-ая, діагност-я і т.д. Стр-ра рол-ої гри: ролі, вихідна сит-я і рол-е дей-я. 1. роль кіт уч-ки відіграють м.б. однов-но соц-ої про межліч-ой. Соц роль обус-на її місцем у сис-ме заг-х від-ий. Межліч-я роль отраж-т інд-ть викон-ля, його понимю-е і прийняття ролі соц-ой. 2. вихідна Сіт-ия - вис-т як спосіб її орг-ії. Тут необ-мо вчить-ть ОБСТ-ва реальної дію-ти й взаімоот-ия уч-ів. 3. рол дей-я - орган-ки пов'язані з роллю. Б) Ділові ігри. Специф-ої особ-ю справ-ої ігои явл її двоплановість. З од. Сторони граючий вип-т реальну деят-ть, зв'я-у з реш-ем конкр-х завдань, з ін - дана деят-ть носить умовний хар-р, поз-й відволіктися від реальної сит-ії. Саме така двупл-ть обесп-т їй разв-ий хар-р.. Справ-а гра-ср-во моделюються-я чел-ой деят-ти. Через неї можна воспроиз-ти як будь-який вид проф-й деят-ти, так і схему прин-я рішень у цій деят-ти. Справ-а гра треб-т підго-ки і може пров-ся в кілька етапів. 1 етап-підготує-й. У ньому намічено-ся план гри, вивчається рекоменд-я літ-ра, функцион-щие зобов'язаний-ти поса-х бів і т.д. 2 етап-ознайомчий. Учас-ки готують і вист-т з повідомленнями з обміну досвідом і зустрічаються працю-мі.3 етап-проведення ділової гри. Полягає в імітації справ-й сітуаціі.4етап-заключний, в кіт провод-ся розбір справ-й ігри за загальним і приватним питань: актуальність теми, точність ситуації і т.д. Вчені справ-е ігри за рівнем складності можна раз-ть на слід-ие різновиди: 1.імітаціонние упраж-я, мета кіт за...
