абстрактного мислення і рефлексії, можливості прогнозувати результат, підсилює проектні якості мислення. Нове ставлення до помилки, як до нової задачі, яку можна вирішити самостійно наявними вже у дитини засобами і постійне відображення досягнень підкріплюють впевненість у собі, роблять діяльність більш привабливою. Діти, як правило, працюють невеликими групами, і в процесі занять виникає спілкування з приводу виконуваних завдань, взаємодопомога та співпраця. p align="justify"> За допомогою комп'ютерної режисерської гри і реальної рольової автори намагаються тісніше пов'язати гру і власне навчання. В«Навчально-тренувальні завдання в розвиваючих іграх зв'язуються сюжетом, і цей сюжет програється окремо у рольовій або сюжетно-дидактичної гриВ». Був розроблений комплексний метод керівництва грою, що включає чотири основні компоненти:
збагачення пізнавальної сфери дошкільника, тобто розвиток загальних уявлень про сферу дійсності і діях людини в ній;
зміна і збагачення предметно-ігрового середовища, тобто підбір тематичних іграшок, ілюстрацій спонукають до рольової і режисерської іграм з певним сюжетом;
ігровий досвід в комп'ютерному залі і в реальних іграх, причому з організацією дидактичних ігор, де дитина освоює ігрові способи передачі реальних подій (у формі сюжетно-рольових та ігор-драматизації, в тому числі спільних з дорослим) , - програма включає цілеспрямоване навчання дітей гри;
активизирующее спілкування дорослого з дитиною в процесі навчальної та режисерської гри на комп'ютері і рольової гри, подібне спілкування має носити проблемний характер, підтримувати дитину, стимулювати його творчу активність.
Висновок
У всіх сферах освіти ведуться пошуки способів інтенсифікації та швидкої модернізації системи підготовки, підвищення якості навчання з використанням комп'ютерних технологій. Застосування комп'ютерних технологій у навчальному процесі дає можливість використовувати в педагогічній практиці психолого-педагогічні розробки, що дозволяють інтенсифікувати навчальний процес, реалізовувати ідеї розвиваючого навчання. Можливості комп'ютерних технологій як інструменту людської діяльності і принципово нового засобу навчання призвело до появи нових методів та організаційних форм навчання та більш швидкому їх впровадженню в навчальний процес. p align="justify"> Перехід до комп'ютерних технологій навчання, створення умов для їх розробки, апробації та впровадження, пошук розумного поєднання нового з традиційним складні і вимагають вирішення цілого комплексу психолого-педагогічних, навчально-методичних та інших проблем. Серед них можна виділити наступні напрямки:
1. Вироблення єдиного комплексного науково-методичного підходу до вирішення проблеми впровадження комп'ютерних технологій в освітн...
