процес пошуку підходящої моделі та її перетворення. Кожна модель виступає як одна з форм відображення сутності (структури) завдання, а перетворення її йде по шляху поступового узагальнення, абстрагування і, в кінцевому результаті, побудови її математичної моделі. br/>
Висновок
Саме поняття образного мислення передбачає оперування образами, проведення різних операцій (розумових) з опорою на уявлення. Дітям дошкільного віку (до 5,5 - 6 років) доступний саме даний тип мислення. Вони ще не здатні мислити абстрактно (символами), відволікаючись від реальності, наочного образу. Тому зусилля тут повинні бути зосереджені на формуванні у дітей уміння створювати в голові різні образи, тобто візуалізувати. Частина вправ на розвиток здатності візуалізації описані в розділі по тренуванню пам'яті. Ми не стали повторюватися і доповнили їх іншими. p align="justify"> Приблизно у віці 6 - 7 років (з вступом до школи) у дитини починають формуватися два нових для нього виду мислення - словесно-логічне і абстрактне. Успішність навчання в школі залежить від рівня розвитку цих типів мислення. p align="justify"> Недостатній розвиток словесно-логічного мислення призводить до труднощів при здійсненні будь-яких логічних дій (аналізу, узагальнення, виділення головного при побудові висновків) та операцій зі словами. Вправи по розвиток цього виду мислення спрямовані на формування у дитини уміння систематизувати слова за певною ознакою, здатності виділяти родові та видові поняття, розвиток індуктивного мовного мислення, функції узагальнення і здатності до абстракції. Треба відзначити, що чим вище рівень узагальнення, тим краще розвинена у дитини здатність до абстрагування. p align="justify"> Недостатній розвиток абстрактно-логічного мислення - дитина погано володіє абстрактними поняттями, які неможливо сприйняти за допомогою органів почуттів (наприклад, рівняння, площа і т. д.). Функціонування даного типу мислення відбувається з опорою на поняття. Поняття відображають сутність предметів і виражаються в словах або інших знаках. p align="justify"> Зазвичай цей тип мислення тільки починає розвиватися в молодшому шкільному віці, проте в шкільну програму вже включаються завдання, які потребують вирішення в абстрактно-логічної сфері. Це і визначає труднощі, що виникають у дітей у процесі оволодіння навчальним матеріалом. Ми пропонуємо вправи, які не просто розвивають абстрактно-логічне мислення, а й за своїм змістом відповідають основним характеристикам даного типу мислення. p align="justify"> Методика навчання по математики в молодших класах повинна бути спрямована на розвиток мультисенсорних інтеграцій, а тому на уроках повинні використовуватися ігрові моменти з максимальним включенням сенсорики дитини в процес пізнавальної діяльності, що призведе до активізації розвитку образного компонента розумової діяльності . Навчання, що передбачає одночасно і активізацію образного компонента розумової діяльності, і ро...
