ковий компонент. До такої категорії відноситься технологія кластери, яку я активно використовую у своїй педагогічній практиці.
Технологія кластери сприяє стимулюванню розумового розвитку учнів і сприяє їх вихованню.
Технологія кластери спирається на самостійну роботу учнів, яку в методиці навчання географії розглядають і як форму організації навчання, і як вид навчальної діяльності учнів « (І.В. Душина »Методика навчання географії в загальноосвітніх закладах" М.: Дрофа, 2007).
Така форма організації навчальної діяльності допомагає вирішувати такі завдання виховання, як виховання в учнів самостійності, активності, вміння співпрацювати з іншими при виконанні спільної справи, формування соціальних якостей особистості.
Висновок
В ході роботи було проаналізовано ряд джерел психолого-педагогічної літератури з теми узагальнення представленого досвіду. Вивчивши літературу з даної теми, виявлено, що проблема інтересу у навчанні не нова. Значення його затверджували багато дидактів минулого. У найрізноманітніших трактуваннях проблеми в класичній педагогіці головну функцію його всі бачили в тому, щоб наблизити учня до навчання, заохотити," зачепити так, щоб вчення для учня стало бажаним, потребою, без задоволення якої немислиме його благополучне формування. Весь багатовіковий досвід минулого дає підставу стверджувати, що інтерес у навчанні представляє собою важливий і сприятливий фактор розвитку активності і самостійності навчання.
Використання методу кластерів на різних етапах уроку дозволяє втягнути учнів в усвідомлене осмислення інформації, при цьому створені самостійно схеми краще відкладаються в пам'яті.
Недоліками методу можна вважати поверховість, вузькість фактологічного матеріалу, безпорадність перед абстрактно-понятійним блоком інформації.
Переваги кластерів добре видно при вивченні тем класифікаційного характеру, систематизації знань, виявлений причинно-наслідкових зв'язків. В цілому при створенні схем проявляється індивідуальність учнів. Для більшості, щоб розкрити тему необхідно великий обсяг інформації, багато фактів, розширення тексту при виявленні причин і взаємозв'язків. Для деяких з гарною пам'яттю потрібні точки-репери для послідовного викладу теоретичного матеріалу.
При обміні кластерами і їх відтворенні для всіх учнів стає зрозуміла логіка міркування в різному трактуванні, що дозволяє закріпити знання і побачити різні підходи в осмисленні теоретичної інформації. Не секрет, що сучасні діти мало читають, і тому будь-який текст вони сприймають поверхово, не розуміючи прочитаного. Кластер допомагає таким учням вдуматися у зміст тексту і запам'ятати основні положення досліджуваної теми. Таким чином, потрібно відзначити позитивний вплив на успішність використання методу кластерів на уроках географії.
Укрупнення або деталізація смислових блоків (кластерів), виділення кількох ключових аспектів, на яких буде зосереджено увагу учнів, може бути способом мотивації розумової діяльності до вивчення теми або формою систематизації інформації за підсумками проходження матеріалу.
Залежно від мети вчитель організує індивідуальну самостійну роботу учнів або колективну діяльність у вигляді загального спільного обговорення. Предм...
