агальної культури особистості, являє собою системне динамічне утворення і включає три взаємопов'язані компоненти: знання людини в області процесів і умов формування здорового способу життя; мотиваційно-ціннісне ставлення до фізичної культури і здорового способу життя; практичну діяльність, спрямовану на фізичне вдосконалення особистості, визначальну стан її здоров'я.
Діагностичний і формують експерименти дозволили встановити, що сучасна школа має значний потенціал у формуванні орієнтації школярів на здоровий спосіб життя засобами фізичної культури, однак цей потенціал використовується по-різному, залежно від вираженості цінностей здоров'я і фізичної культури в програмі розвитку школи, освітній програмі та педагогічної культурі школи;
За певних умов школа може виступати деструктивним фактором у відношенні орієнтації школярів на здоровий спосіб життя, одним з таких умов є негативна орієнтація педагогічного колективу по відношенню до фізичної активності та здорового способу життя;
Школа може робити істотний вплив на формування орієнтації школярів на здоровий спосіб життя за умови проектування і реалізації надпредметні освітньої програми «Фізична культура і здоров'я школярів», критеріями ефективності якої виступають: активність у фізичному самовдосконаленні та оздоровленні особистості; позитивна динаміка стану здоров'я; свідомий вибір здорового способу життя як умови особистісного благополуччя та ефективності.
Орієнтація школярів на здоровий спосіб життя передбачає присутність в освітньому процесі всіх основних компонентів формування основ здорового способу життя сучасної людини:
- пізнавального (одержання знань про здоровий людину та здоровий спосіб його життя, способах і методах збереження і зміцнення здоров'я;
- ціннісно-орієнтаційної (формування стійкої орієнтації школярів на здоровий спосіб життя; усвідомлення ними цінності свого здоров'я і його пріоритету в організації своєї життєдіяльності);
- комунікативного (оволодіння засобами і методами попередження та усунення стресових ситуацій у шкільному житті);
- естетичного (формування усвідомлення краси здорової людини, розвиток потреб отримувати задоволення від занять фізичною культурою);
- фізкультурного (оволодіння різноманітними формами рухової активності як неодмінної умови здорового способу життя та фактора становлення індивідуального здоров'я);
- перетворювального (оздоровлення власними силами - «здравотворчество»), при цьому під «здравотворчеством» розуміють модель поведінки школяра, засновану на ідеалах і критеріях здорового способу життя, прийняту школярем і реалізовану в процесі шкільної життєдіяльності.
Сформованість орієнтації школярів на здоровий спосіб життя залежить від освітнього потенціалу школи, який визначається наступними педагогічними умовами:
- відношенням всіх суб'єктів освітнього процесу (учнів, їх батьків, педагогів, адміністраторів, співробітників, соціальних партнерів школи) до фізичної культури як до цінності і умові формування здорового способу;
- особистим прикладом високої культури здоров'я педагогів, незалежно від преподаваемого ними предмета;
- наявністю надпредметних програм, націлених на розв...
