есліті, что в результаті навчання роботі з маленькими дітьми по запропонованій МОДЕЛІ, педагогічні вміння у студентов формуються цілеспрямовано и послідовно. Модель професійної підготовкі студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ є поетапна формуваня готовності студентов до роботи з дітьми раннього віку, включаючі мотиваційно-ціннісній, когнітівній, організаційно-діяльнісний компоненти.
ВАЖЛИВО підкресліті, что модель професійної підготовкі студентов Включає методичну та організаційну Сторони педагогічного процеса, Які забезпечується спеціальнімі дісціплінамі, включеними в навчальний план УНІВЕРСИТЕТУ а такоже факультативами, де додаткова підготовка в области раннього дитинства спрямована на систематичний Розвиток професійної педагогічної компетентності.
Отже, модель професійної педагогічної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку спроектована на Основі віділеніх в магістерській работе Видів професійної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ з дітьми раннього віку, КОЖЕН з якіх візначається сукупністю відповідніх знань и умінь, Якими винен оволодіті випускник.
В ході АНАЛІЗУ літературних джерел и нормативних документів, ми дійшлі висновка, что випускник винен уміті передусім вірішуваті СПЕЦІАЛЬНІ Професійні Завдання, спрямовані на Формування знань и вмінь, спріяючіх ефектівній взаємодії (работе) з дітьми раннього віку.
Таким чином, цілеспрямовано вібудовувана нами модель грунтується на включенні студентов в активну мотівовану, професійну діяльність.
Перейдемо до Опису конкретної роботи по реалізації запропонованої нами МОДЕЛІ. Нами булу розроблено и проведена низька консультативних зайняти для студентов 4-го курсу за такою тематикою:
. «Дія середовища на Розвиток и виховання майбутньої дитини»;
. «Наукове підтвердження мудрості народніх традіцій у віхованні дітей раннього віку»;
. «Підготовка батьків до виховання дитини В сім'ї»;
. «Особливості розвитку дітей раннього віку»;
. " Гігієна нервової системи, раціональній режим дітей раннього віку;
. «Методика виховної роботи з дітьми в групах дере, іншого и третього року життя»;
. «Педагогічні умови розвітку, виховання и навчання дітей раннього віку»;
. «Організація предметно-розвиваючий середовища для дітей раннього віку»;
. " Педагогічна робота з дітьми в Период адаптації до ДНЗ;
. «Організація планування педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ и спостереження за дітьми раннього віку».
На первом етапі навчання (мотиваційно-орієнтовному) починаєм своєрідне «введення у світ Ранн дитинства» и знайомство студентов Із Майбутнього професією. Ця галузь знань, яка вівчає НЕ стількі Особливості Дії на галі не Народження дитину, Скільки утворює, освічує майбутніх вихователів и формує у них знання про Особливості фізічного и псіхічного розвітку ціх дітей. Окрім цього, на цьом етапі пропонувалося для Вивчення и АНАЛІЗУ медико-педагогічна література, статті з журналів: «Моя дитина», «Мама и малюк», «Щасливі батьки» та ін.
Опановувавші систему знань про психологічні Особливості дитини раннього віку, про закономірності псіхічного розвитку дитини раннього віку як суб'єкта освітнього проц...
