робота з отриманою інформацією.
На даному занятті від учнів потрібно обговорення вибору назви проекту, плану роботи над ним, емоційного висловлювання протестів проти чужої думки і відстоювання власної точки зору, що сприяє розвитку наполегливості і самовладання.
Різні типи проектів мають єдину структуру. Опис структури: Мета. Терміни. Учасники. План дій. Організаційне забезпечення. Фінансування (якщо необхідно). Ретельне опрацювання всіх перерахованих пунктів гарантує досягнення успіху.
Час: 30 хв.
. Придбання навичок:
Хлопці розбиваються на пари, на мікрогрупи і починають роботу над складанням структури проекту за пропонованим планом. Якщо вони не встигають його закінчити, то доробляють вдома його.
Вправа Позначки - Пропонується хлопцям в ході усного обговорення роботи над проектом позначати для себе що-небудь (невідоме, які-небудь питання і. Т. Д.). Аналіз сказаного в групі. Подальше обговорення відбувається в групі.
Рефлексія: вправа-анкета «Чи вмієте ви вчитися?»
Проаналізуйте себе по кожному з перерахованих вище умінь, дайте узагальнені оцінки за п'ятибальною шкалою наступних умінь. Заповніть анкету.
Тест «Чи вмієте ви вчитися?»
. Мені подобається вчитися.
. Я вмію організувати робоче місце.
. Я дотримуюся режим праці та відпочинку.
. Я завжди планую свої заняття.
. Я вмію розподіляти час.
. Я вмію працювати з книгою.
. Я вмію конспектувати.
. Я завжди уважний на уроках.
. Я вмію спостерігати.
. Я регулярно треную пам'ять.
. Я вмію працювати з комп'ютером.
. Я вмію логічно мислити.
. Я вмію виділяти головне.
. Я вмію писати твори.
. Я завжди досягаю рішення задачі.
. Я встигаю виконати домашні завдання.
. Я завжди аналізую підсумки роботи.
. Я можу об'єктивно оцінити себе.
На основі отриманих результатів виділіть утруднення, визначте найближчі цілі і завдання роботи з навчання себе навчальним вмінням. В першу чергу для роботи над собою виділіть ті сторони діяльності, по яким проставлено низькі бали.
До групи умінь планувати відносяться п. 4,5. Уміння організації діяльності характеризують: 2,3,16. Про вміння працювати з інформацією говорять п. 6,7,8,9,11. Рівень розумової діяльності виступає у відповідях на п.11,12,13,14,15. І, нарешті, про уміннях самоконтролю говорять п. 17,18.
Час: 45 хв.
Ритуал завершення заняття (за прийнятою схемою).
Заняття 7
Ритуал вітання (за обраною схемою).
. Вправа «Проблеми, проблеми ...»
Цілі:
розвинути в учасників тренінгу спонтанну та органічну реакцію на подію;
стимулювати нестандартний підхід до вирішення проблеми.
Хід вправи
Учасники виходять на майданчик по черзі. За сигналом ведучого перший з них починає якесь просте фізична дія за вибором: ходьбу, читання, вхід до приміщення, їжу і т.д. Наступний по черзі учасник з місця голосно називає якусь проблему, ускладнює дію працюючого на майданчику товариша.
Скажімо, дія першого учасника - вхід в кімнату. Він відкриває уявним ключем уявну двері, готується переступити поріг квартири, як раптом ... Другий гравець голосно оголошує: «Потрапив в чужу квартиру!», Або «У будинку запах диму!», Або «.посередіне твоєї кімнати стоїть рожевий слон!» Від граючого актора потрібно в частки секунди побачити зміни, оцінити ситуацію і відреагувати з максимальною природністю і органічною вірою в те, що відбувається. Ми бачимо в його реакції спосіб ставлення до проблеми: вирішує він її чи уникає зіткнення з реальністю, роблячи вигляд, що нічого не сталося, а може бути, здається перед лицем змін.
Потім грає другий учасник, а проблеми йому підкидає третій за черги людина і т.д.
Завершення: рефлексія вправи
що дало вам участь у вправі?
вважаєте ви, що експромт, спонтанність допомагають при вирішенні проблемних ситуацій?
кому з вас в реальному житті важко даються спонтанні рішення? Що ви робите для того, щоб навчитися швидко і точно реагувати на події?
