, перерахувавши кількість намальованих на ньому паличок, відраховує 8 тістечок.) Ось, отримаєте 8 тістечок, можете перевірити.
Оля (вказуючи на кожне тістечко, голосно вимовляє найменування числівників.) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 - всього 8 тістечок. (Потім бере кошик, дякує і йде.)
Помилки, що допускаються дітьми . У процесі гри легко виявляються відмінності в рахункових уміннях і навичках дітей. Одні учасники впевнено перераховують як реальні предмети, так-і їх зображення (палички, гуртки), правильно відповідають на питання "скільки?". Інші пропускають числівники, не називають підсумок нитка, що вони роблять. Нерідко доводиться спостерігати, що діти легко запам'ятовують назви всіх числівників, проте значення окремих числівників не розуміють і, як правило, не можуть відповісти на питання "скільки?". На цих хлопців треба звернути особливу увагу. Допомогу їм надають як вихователь, так і діти, добре володіють рахунком.
Діти, правильно виробляючи рахунок окремих сукупностей, не завжди усвідомлюють взаємозумовленість і послідовність операцій рахунку.
Примірне ускладнення завдань . У ході гри завдання слід оновлювати і ускладнювати. Так, у грі "Магазин" діти можуть вправлятися в рахунку предметів у різному напрямку: зліва направо або справа наліво, по колу, по вертикалі і т. д.
Оскільки в магазині було відкрито кілька відділів (Хлібобулочний, овочевий, кондитерський), то покупці змогли одночасно вибивати по кілька чеков.Так, покупниця Таня платить касиру за 8 помідорів, 6 огірків і 4 шоколадки (в даному випадку вона запам'ятовує, скільки і яких предметів вона повинна купити в кожному відділі). Поступово, у міру виконання подібних завдань, граючим стають звичними деякі зв'язки числа з предметом (його кольором, розміром і просторовим розташуванням), у вони розвивається пам'ять на числа, помилки в рахунку практично зникають.
Відкривається новий магазин "Казка". "Завезення" великої кількості іграшок стає справжньою подією для дітей. Виникає проблема, що з усіма цими іграшками робити і як їх розкласти: Діти стикаються з необхідністю класифікувати іграшки за їх якістю або за ознакою, має більш загальне значення (машини, тварини, ляльки), і т. д. І кожен раз на Залежно від того, на якій підставі проводиться класифікація, змінюється кількість іграшок.
Подальший розвиток сюжету і змісту гри . Якщо гра дітям подобається, викликає радісні емоції, то вони продовжують її самостійно, за своїм бажанням. У магазині то відкриваються нові відділи (Наприклад, молочний, соки - води), то магазин закривається "на облік", і тоді оновлюється асортимент товарів, знову перераховуються всі предмети. Організовується "база", де знаходяться найрізноманітніші товари, і виділяються робітники для перевезення продуктів з бази.
Результативність ігри . Гра "Магазин" показує, що дитина звертається до рахунку тоді, коли в цьому з'являється потреба. У даній грі при виконанні різноманітних ролей перед дітьми виникає практична необхідність в рахунку предметів, в називання кінцевого результату ("Скільки купив цукерок (печива, яблук і т. буд)? "- заданий дитині питання ставить його перед необхідністю не тільки порахувати, але і виразити словом результат рахунку; покупець, допустивши помилку в перерахунку предметів, змушений заново починати рахунок - інакше продавець не відпустить потрібний товар або не вистачить куплених продуктів для гостей, які прийшли на день народження, для всіх членів команди і т. п.).
Гра, відображає діяльність дорослих, а також спільні дії з партнером по грі, спонукає дошкільнят більш відповідально ставитися до лічильної завданню і більш ( наполегливо домагатися правильного результату, долаючи виниклі 'труднощі. "Я знову перерахують", "Я помилився", - говорять діти і виправляють допущені помилки. Все це сприяє глибокому осмисленню рахункового дії. Діти самі починають виводити правила і переконуються в їх достовірності. Спостерігаючи за діями граючих, можна відзначити тенденцію до згортанню матеріальних дій: вони вважають предмети поглядом, не торкаючись до них, не вказуючи на предмети рахунки, швидко переводять погляд з одного предмета на інший. Лише іноді діти повертаються до використання вказівного жесту і проговариванию числівників вголос.
Пошта Мета гри. Практичне застосування знань про кількісний склад числа з одиниць в межах 5, розвиток уміння діяти з предметами і без предметів, розповідати про виконаному дії. Поглиблене ознайомлення з працею працівників зв'язку, формування поваги до професії листоноші.
Підготовка до гри. У бесіді, яка випереджає екскурсію, вихователь розповідає, що без пошти людям складно спілкуватися, так як вони живуть в різних кінцях країни. З газет ми дізнаємося про новини та події *, відбуваються у світі. У країні виходить багато різних газет і журналів, люди пишуть один одному л...
