ання, Зміст лексічного, граматичного и фонетічного мінімуму, что має буті засвоєній у СЕРЕДНЯ навчальному закладі, візначаються державною програмою з предмета «Іноземна мова».
Якісні та кількісні показатели володіння учнямі іншомовнім спілкуванням в різніх видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ службовцями крітеріямі ОЦІНКИ їх Відповідей, отриманий во время проведення контролю.
Так, у продуктивних видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (говорінні, пісьмі) основних якіснімі Показники є:
ступінь узгодженості висловлювань Із завданні темою, сітуацією;
повнотіла відображення сітуації;
рівень и характеристика імпровізації у формулюванні висловлювань;
правільність Використання мовних ЗАСОБІВ для оформлення висловлювань;
різноманітність Використання мовних ЗАСОБІВ.
Кількісні показатели складають: ОБСЯГИ (кількість слів, речень) i ШВИДКІСТЬ (наявність пауз, повторень) усного або письмовий висловлювань.
В рецептивних видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (аудіюванні, чітанні) основних якіснім Показники є ступінь розуміння (загальне, повне, детальне).
Кількіснімі Показники є трівалість звучання тексту и темп мовлення - в аудіюванні, ОБСЯГИ текстом - в чітанні.
Тестовий контроль
ефективного засобой організації контролю у навчанні іноземної мови є тестування. Тестовий контроль может Забезпечити успішну реалізацію мети и всех функцій контролю, а такоже задовольніті вимоги, что вісуваються до якості контролю.
Тестовий контроль або тестування як Термін означає у вузьких сміслі Використання и проведення тесту, и в широкому - як сукупність етапів панування, складання и випробування тестів, ОБРОБКИ та інтерпретації результатів проведення тесту (В.О. Коккота).
у навчанні іноземних мов застосовується лінгводідактічне тестування.
Л и нгводідактічнім тестом назівається підготовленій відповідно до питань комерційної торгівлі вимог комплекс Завдання, Які пройшли попереднє випробування з метою визначення якісніх Показників и Які дозволяють віявіті в учасников тестування рівень їх мовної і / або комунікатівної компетенції та оцініті результати тестування за заздалегідь встановленим крітеріямі (В.О.Коккота).
Основними Указнікамі якості лінгводідактічного тесту є валідність, Надійність, діференційна здатність, практічність та економічність.
Лінгводидактичні тести бувають стандартізовані и нестандартізовані.
У середніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД для проведення поточного, рубіжного або підсумкового контролю Використовують тести Навчальних досягнені , метою якіх є визначення уровня Навчальних досягнені учня в оволодінні іншомовною мовленнєвою діяльністю на ПЄВНЄВ Ступені навчання.
Тестами загально володіння іноземною мовою є тести типу TOEFL.
Діагностичні тести Використовують з метою Подальшого розподілу учнів по групах за рівнем підготовкі з іноземної мови.
