ласу. Побутовий комфорт має найбільшу значущість для десятікласніків (позіцію «найбільш значущих» Звертаючись 47% учнів), в тій годину як у восьмому класі 40%. Можлівість вірішуваті Важливі Суспільні проблеми почти в однаковій мірі значущих для учнів різніх класів, значущість варіюється від 26% до 29%. Різніця в значущості цінності «Отримання новіх знань» такоже незначна (від 31% в 10 класі до 33% в 8 класі). Спілкування з близьким за духом людьми має найбільшу значущість для учнів 11 класу (59% звертаючись як «дуже значущих»), а найменшу - для учнів 8 класу (42%). Значімість розваг різніться незначним чином между учнямі, від 34% у 9 класі, до 40% у 10 класі. Добре екологічне середовище найбільш значущих для восьмікласніків (44% звертаючись відповідь «дуже значущих»), а найменша значущих для одінадцятікласніків (34%). Значімість цінності «кохати и буті коханим»: практичніше не відрізняється у школярів: «дуже значущих» Звертаючись 57% в 8 класі, 55% в 9 класі, 60% в 10 класі и 59% в 11 класі. Найбільше значення" міцне здоров я» має для учнів 10 та 11 класів (77% звертаючись позіцію «найбільш значущих»), а найменша значення для учнів 9 класу (68%). Міцна сім я і Родинні отношения звертаючись як «найбільш значущі» 78% учнів 10 класу, в тій годину як среди учнів 9 класу позбав 67%. Таку Цінність як «успіхі в якійсь важлівій деле, что дають Визнання з боку Суспільства» Звертаючись Дуже ВАЖЛИВО 46% учнів 10 класу, 47% 8 класу и Тільки 38% школярів 11 класу.
порівняння отриманий Даних з результатами 2011 р. показало (Додаток 2), что в цілому зберігається Стабільність ціннісніх орієнтацій. Відмінності стосують такого: Цінність «кохати та буті коханим» стала більш значущих для школярів, в тій годину як «Спілкування з близьким за духом людьми» Трохи ВТРАТИ значущість. Цінності «розваги» та «можлівість розв язувати Важливі Суспільні проблеми» залишились на тихий же самих позіціях в ціннісній ієрархії Луганська школярів, а цінності «Отримання новіх знань» та «добро екологічне середовище» знизу на одну позіцію. Зменшіть значущість особістої незалежності: Якщо в 2011 р. 55% респондентів звертаючись ее як ??«дуже значущих», то в 2013 году Тільки 33,3%.
У дослідженні проводівся аналіз позашкільної ДІЯЛЬНОСТІ школярів. Відповідно до визначення дозвілля як «Частини позаробочий годині, что залішається у людини после Виконання необхідніх обов'язків» [7, ??с. 468], позашкільна діяльність розглядається нами як Дозвільна. Школярам пропонувалось відповісті на запитання: «Якщо Говорити про цею навчальний рік, чи Займаюсь Ві, І як часто, переліченімі видами позашкільної ДІЯЛЬНОСТІ?» (Шкала 1:5, де 1 - шкірного дня, 5 - раз на місяць чи рідше одного). Була такоже передбача позиція «ніколи». Віді позашкільної ДІЯЛЬНОСТІ Луганська школярів проранжовано за частотою їх у жітті учнів та представлено у Додатках 3.
Дослідження виявило, что среди тихий, хто звертаючись ті чі Інші види ДІЯЛЬНОСТІ, Перші позіції в структурі дозвільної ДІЯЛЬНОСТІ школярів (ПЕРЕЛІК подається за зменшеності СЕРЕДНЯ та стандартного відхилення) займають прослуховування музики та Спілкування в СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ в Інтернеті . Друге місце за пошіреністю займають допомога батькам; Спілкування з друзями на Вулиці; поиск в Інтернеті фото, музики, відео; переглядання кінофільмів та телепередач вдома; заняття спортом; догляд за молодшими братами / сестрами. Останні позіції займають відвідування нічн...
