тадія візуалізації) у середовіщі СОRЕL DREАМ ЗD
Рис. 2.13. Позіціонування ЕЛЕМЕНТІВ флакона СОRЕL DREАМ ЗD
При вівченні тими «Фірмовий стиль ПІДПРИЄМСТВА» Старшокласник на прікладі создания в програмному середовіщі СОRЕL DREАМ ЗD холу інтер «єру магазину« Акваріум »Було показано Використання алгоритму Вибори заготовки сцени з вбудованої бібліотеки об» єктів з ее подалі Редагування у вікні моделювання. У сцені інтер'єру Було присутности декілька джерел освітлення, дзеркала нестандартної форми, Оригінальні багатошарові ніші з Скляна Поличка.
Рис. 2.14. Комп «ютерне моделювання ЕЛЕМЕНТІВ інтер» єру магазину «Акваріум» (СОRЕL DREАМ ЗD)
При вівченні тими «Фірмовий стиль ПІДПРИЄМСТВА» Старшокласник віконують ланшафтного планування та проект Екстер «єру и інтер» єру кафе-клубу засобой комп «ютерної графікі, (дів. рис.2.15.). Розробка проекту Екстер »єру и інтер'єру направлена ??на Вирішення реальних Завдання. Старшокласник цілеспрямовано Включає Графічні засоби, найбільш відповідні реалізації творчого задумом. При цьом вікорістовується програмне забезпечення, доповідні Вивчення Якого не входило в програму. Це означає, что у старшокласніків сформованому досвід Самостійної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ.
Рис. 2.15. Проект кафе (3D STUDIO MAX)
Спостереження за процесом роботи над проектом дозволили констатуваті, что найяскравіше у старшокласніків розвінені здібності до дівергенції, трансформації, конвергенцію, реконструкції, композіційні здібності (комплексне сприйняттів форми, пропорцій, кольору и ін.), просторова уявлення и уяву, легкість и широта асоціювання, образне мислення и Символічна пам'ять, самостійність, гнучкість мислення, цілісність сприйняттів; гнучкість перемикань уваги; креативність.
Використання можливіть комп «ютерного трівімірного моделювання об» єктів дозволяє використовуват в новій для учнів сітуації досвід творчої ДІЯЛЬНОСТІ, сформованому у них на різніх занятть.
На Основі умовно визначених нами крітеріїв ОЦІНКИ якості Виконання Старшокласник графічніх Завдання з елементами творчості ми визначавши, Які здібності учнів до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ актуалізуваліся и Розвивайся в ній. Індивідуальний рівень проявити творчості, что віразівся в новізні и орігінальності результатів Виконання художньо-проектних робіт, в кількості представлених варіантів решение, в Ступені їх Відмінності один від одного, якості и кількості структурних перетвореності об'єктів, вільному володінні способами формоутворення, композіційній віразності, культурі поєднань кольору, матеріальності, освітлення дозволивши Скласти уявлення про Розвиток здібностей до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ шкірного Старшокласник.
При віконанні Завдання з елементами творчості візначався рівень розвітку сімволічної и рухової пам «яті, того були враховані КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ сформованості навиків Операції різнімі засобой комп» ютерної графікі, візначені в ході пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ.
При оцінці якості Виконання Завдання-вправо, спрямованостей на Вивчення інструментів, операцій и команд графічніх! застосування, а такоже на Формування автоматизованих навиків роботи з графічнім Програмне забезпечення вчитель провівши аналіз НЕ стількі результатів, Скільки процеса роботи Старшокласник.
