; ставленого до своих недоліків. На Основі даних крітеріїв Було Визначи следующие Рівні: 0-ий рівень (учень благополучно); І рівень (ситуативні незначні вияви Деяк ознакой важковіховуваності); ІІ рівень (проявляються 2-3 серйозні Недоліки, что стійко взаємодіють между собою нафоні неспрійняття педагогічних Дій); ІІІ рівень (важковіховуваність).
Аналіз отриманий у процессе контрольного експеримент результатів віявів позитивність дінаміку уровня важковіховуваності молодших школярів (зріс Відсоток дітей з 0-ім рівнем рівнем на 6% у КГ та 4,6% у ЕГ, зменшіть Кількість дітей з 3-ім рівнем на 1% и КГ та збільшілась на 0,4% у ЕГ), что свідчіть про ефективність розробленої методики.
Результати контрольного етапу експеримент засвідчілі, что проблема важковіховуваніх дітей є комплексною проблемою, а відтак, у ее вірішенні мают брати активну участь и вчителі, і батька, и Самі діти.
. У работе обґрунтовано, что робота вчителя початкових класів у контексті вирішенню проблем важковіховуваності молодших школярів винна відбуватіся у тісній взаємодії з батьківщинами дітей и ґрунтуватися як на Симптоматично підході (робота з конкретними симптомами відхілень), так и на профілактічному (Зняття причин, факторів и умів, что їх провокують). Особливого значення з Огляду на вікову дінаміку важковіховуваності, набуває рання профілактика відхілень у дітей молодшого шкільного віку.
Аргументовано, что профілактика важковіховуваності має вестися у двох Напрямки. По-перше, це попередження ее Виникнення, тобто Зняття ЗОВНІШНІХ причин, Які могут приводити дитини до такого стану, інтенсівне формирование позитивних ї гальмування негативних якости, властівостей, сторон особистості. По-одному, це попередження ее розвитку, тобто Подолання вінікаючіх прогалин в у розвитку дітей, корекція поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ ї отношений, Зняття негативного емоційного стану дитини.
предложено вчителям початкових класів орієнтовну програму организации Індивідуальної роботи з попередження важковіховуваності ї Подолання ОКРЕМЕ ее проявів у дітей школи І ступеня, яка складається Із трьох основних напрямків: зміна умів сімейного виховання дитини; удосконалення навчальної-виховної роботи Із класом; допомога дитині в особістісному зростанні.
У работе візначені шляхи попередження важковіховуваності учнів у школі Першого ступенів:
? Організація вчителем сістемної профілактичної роботи з учнямі класу относительно з'явиться важковіховуваніх дітей.
? Удосконалення форм и методів корекційної роботи вчителя з важковіховуванімі дітьми молодшого шкільного віку.
? Коригування виховного середовища сімей з метою Подолання важковіховуваності учнів.
До методичного забезпечення віщезазначеніх Шляхів попередження важковіховуваності учнів у школі Першого ступенів відносімо:
1. Удосконалення навчальної-виховної роботи Із класом: (ставленого педагога до дитини, активність использование методів позитивного стимулювання дитини, Зняття психологічних перевантаження; гуманізація міжособістісніх отношений у дитячому колектіві, создания сприятливого психологічного мікроклімату в класі, что спріяє емоційному комфорту всех дітей; раціоналізація навчально-виховної роботи в класі; Взаємодія вчителів и батьків у педагогічному процессе).
2. Допомога дитині в особістісному зростанні: (організація психолого-педагогічної діагностики дитини ї Надання Їй необхідної психологічної та педагогічної допомоги (за необхідності - залучаті психологів и СОЦІАЛЬНИХ педагогів); Індивідуальна робота относительно Усунення недоліків інтелектуальної, моральної, емоційно-вольової сфер, включення дитини в активну діяльність на Основі использование ее позитивних інтересів и уподобання; Подолання демотівованості, негатівної мотівації навчання; організація успіху дитини в засвоєнні шкільної програми; керівництво Опис спілкуванням дитини з одноліткамі на Основі опори на Позитивні якості особистості; робота з формирование мотівації досягнені).
. Зміна умів сімейного виховання дитини (Підвищення психолого-педагогічної грамотності батьків, культури взаємін; создания виховуючого СИТУАЦІЙ у родіні, активне включення батьків у виховний процес; Індивідуальні консультації, допомога батькам у віхованні позитивних и подоланні негативних якости дитини; контроль за організацією нормального режиму для дитини , Усунення ее НЕ контрольованості и бездоглядності; допомога в организации розумної ДІЯЛЬНОСТІ дитини (гра, праця, творчість, пізнання довкілля), ее спілкування в родіні; заходь относительно Усунення порушеннях сімейного виховання, Відновлення виховного потенціалу родини).
Визначи Головні Завдання корекційної роботи вчителя з важковіховуванімі молодшими ш...
