ерджень польського соціолога Я.Щепанського нормальна особистість та, яка адаптувалася у соціумі и веде собі в межах встановленного СОЦІАЛЬНИХ норм.
. Проведене нами дослідження показало, что в багатьох СУЧАСНИХ праце, Присвячений проблемам важковіховуваніх дітей, само Поняття важковіховуваності розглядається як спеціфічна форма девіантної поведінкі. При цьом Такі Поняття, як «важкі», «важковіховувані», «дезадаптовані», «педагогічно занедбані», «проблемні», «діти групи ризику», «діти з девіантною поведінкою» та ін. очень часто Використовують як сінонімі. Різні назви відображують Різні точки зору на Цю категорію дітей. Визначення важкі raquo ;, важковіховувані raquo ;, педагогічно занедбані raquo ;, проблемні даються таким дітям з позіції педагога, для которого смороду створюють особливі Труднощі, проблеми, незручності и ЦІМ віділяються среди звічайна дітей. Така точка зору лежить в Основі традіційніх педагогічних підходів у ставленні до ціх дітей.
У нашому дослідженні важковіховуваність молодшого школяра ми розглядаємо як одну з форм девіантної поведінкі, систему вчінків, або ОКРЕМІ вчінкідітіні, что суперечать прийнятя у суспільстві нормам, зумовлені тимі чі іншімі відхіленнямі у сістемі їх суб єктівніх ставленого и проявляються через незбалансованість псіхічніх процесів, неадаптівність, Порушення процесса самоактуалізації, зниженя морального та етичний контролю за, власною поведінкою. На нашу мнение, важковіховуванімі дітьми є НЕ только ті, Які систематично порушують загально прійняті норми и правила поведінкі, альо такоже діти з затримки в псіхічному розвитку, високим рівнем трівожності, різнімі фобіямі, замкнуті, невпевнені в Собі, занадто сміттям язліві, або, навпаки , нахабні, жорстокі, агресівні, конфліктні. До основних чінніків з'явиться важковіховуваніх молодших школярів відносімо індивідуально-психологічні Особливості розвитку дітей, ошибку шкільного и сімейного виховання.
4. У ході дослідження з ясовано психолого-педагогічні умови попередження важковіховуваності дітей молодшого шкільного віку, до якіх Було віднесено: корекцію ставленого вчителя до учнів у контексті гуманістічної парадигми освітньо-виховного процесу; системне Вивчення причин відхілень у Дитячій поведінці та планування попереджувальної роботи на Основі педагогічної діагностики; діалектічне поєднання урахування спеціфікі навчального закладу та уровня развития дитячого колективу з використанн індівідуального підходу до важковіховуваної дитини; Включення важковіховуваніх учнів у Суспільно корисностям діяльність та в особістісне самотворення на Основі использование методів позитивного стимулювання; Залучення сімей учнів та Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ самоврядування до попереджувальної роботи з важковіховуванімі учнямі.
5. У работе обґрунтована роль виховного середовища сімей з метою Подолання важковіховуваності. Нами Було проведеного дослідження батьківського ставлення до дитини. За основу ми взяли тест-опітувальній Варги - Століна, что представляет собою психодіагностичний інструмент, орієнтований на Виявлення батьківського ставленого до дітей. Структура тесту булу побудовали на Основі математичного значення значущих факторів. У результате факторізації даних Було ОТРИМАНО 4 фактори: «прийняття-відштовхування», «кооперація», «сімбіоз», «авторитарна гіперсоціалізація», «маленький невдаха».
Мі ОТРИМАНО следующие результати: «Прийняття відхілень» - 6 учнів (30%); «Кооперація» - 6 учнів (30%); «Сімбіоз» - 5 учнів (25%); «Авторитарна гіперсоціалізація» - 2 учня (10%); «Маленький невдаха» - 1 учень (5%).
Аналіз результатів засвідчілі про том, что сім'я - основний інститут виховання дітей. Зразки поведінкі діти переймаються від своих родителей, бацьки визначаються и норми оцінювання поведінкі. Діти часто Грають роли своих родителей, того очень Важлива запобігті закріпленню дезадаптивних форм поведінкі дитини путем психокорекційної та консультативної РОБОТИ НЕ только з дітьми, а й з батьками.
предложено орієнтовні напрями для батьків для Вивчення и дослідження дітей, з метою попередження й Подолання ОКРЕМЕ проявів важковіховуваності.
6. З метою Вивчення наявності важковіховуваніх дітей молодшого шкільного віку в сучасній школі І ступеня та уровня їх важковіховуваності нами Було проведено констатувальний и контрольний етапи експеримент. Дослідження проводилося на базі Ладижинської ЗОШ І-ІІІ № 3. Експериментальна Досліджень Було охоплено 79 учнів першого-другіг класів даної школи, їх батьки та вчителі.
Для вив?? ення означеної проблеми ми Використана Критерії визначення важковіховуваніх учнів, розроблені А.Капською: Критерії опірності молодшого школяра педагогічним вплива; Ознака, что визначаються рівень соціально-цінного життєвого досвіду дитини; загальний розвиток особистості...
