gn="justify">. Кондаков Н.І Логічний словник - довідник.- М .: Просвещение, 1975.- C. 19
. Копилова В.В. Методика проектної роботи.- М .: Просвещение, 2003.- C.45
. Кудашова М.А. До Питанню про мотиви вивчення іноземної мови учнями старших класів.- Іноземні мови в школі, 1975, №5.- C. 29
44. Livingstone С. «Role Play in Language Learning».- М .: Вища школа, 1988.- C.27.
. Леонтьєв А.А. Емоційно-вольові процеси в оволодінні іноземною мовою.- Іноземні. мови в школі, 1975, №6.- C.33.
. Негневицкая Є.І., Нікітенко З.І. Еnglish -Teacher s book 1. - М .: Просвещение, 1985.- C. 77.
47. Носенко Е.Л. ЕОМ у навчанні іноземних мов.- М .: Вища школа, 1988.- C.65.
48. Дубровін М.І. Навчальний кіно і діафільми у навчанні англійської мови в середній школі.- М .: Просвещение, 1979.- C. 49.
49. Валєєв Г.Х. Методологія та методи психолого-педагогічних досліджень.- Спб: Стерлітамак.- 2002.-С.130 - 134.
. Лусканова, Н.Г. Оцінка шкільної мотивації учнів початкових класів//Шкільний психолог.- 2001. - №9.- С. 8-9.
51. Селевко Г.К. «Сучасні освітні технології» - М, 1998.-С.155.
Додаток А
Таблиця 1
Вплив факторів навчання на продуктивність дидактичного процесу (1991)
ФакторВліяніе фактора на продуктивність обученіяМесто фактора за ступенем вліяніяМотівація вчення. Інтерес до навчальної праці, пізнавальної діяльності, предмету0,921Отношеніе до навчання Потреба вчитися Уміння вчитися Працездатність учнів Обсяг навчальної діяльності, тренованість Регулярність навчання, систематичність виконання навчальних завдань Активність і наполегливість у вченні Стимулювання навчання Управління навчанням Уважність, дисциплінованість, посидючість Застосування знань на практіке0, 91 0,90 0,89 0,88 0,87 0,86 0,85 0,84 0,82 0,80 0,792 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Общіе здібності. Потенційні можливості Складність навчального матеріалу Методи навчання Мислення при засвоєнні конкретних знань Особливості психічної діяльності Вид і характер навчальної діяльності Рівень навчальної підготовки Рівень загальної підготовки (ерудиції) Час сприйняття (повідомлення) знань Час закріплення знань Періодичність контролю і перевірки знань, умінь Обсяг і характер самонавчання Кількість навчального матеріалу Зміст навчального матеріалу Форма викладу знань Тип і структура навчального заняття Структура навчального матеріалу Психологічні умови навчання Засіб навчання Працездатність, потенційні можливості педагога Вік учнів Екологічні умови Санітарно-гігієнічні умови Потреба в досягненнях Установка на продуктивність Стиль відносин Педагогічна позиція Взаємонавчання 0,77 0, 76 0,75 0,74 0,72 0,71 0,70 0,68 0,62 0,60 0,57 0,52 0,51 0,50 0,49 0,48 0,46 0,45 0 , 44 0,43 0,42 0,41 0,40 0,39 0,38 0,37 0,36 0,35 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Додаток Б
Діаграма 1. Результати аналізу рівня мотивації учнів на початку експерименту
Додаток В
Анкета «Діагностика зацікавленості учнів в мовної активності на уроках іноземної мови»
. Чи подобається вам активно працювати на уроці іноземної мови?
а) Так
б) Ні
в) Важко відповісти
. Як часто ви працюєте в парі/групі/команді?
а) часто
б) іноді
в) рідко
г) ніколи
. Чи вважаєте ви, що на уроці іноземної мови створені всі умови, які дозволять повною мірою формувати й удосконалювати навички:
а) діалогічної мови
Так - Ні - Важко відповісти -
б) монологічного мовлення
Так - Ні - Важко відповісти -
в) аудіювання?
Так - Ні - Важко відповісти -
. З якими труднощами ви стикаєтеся в процесі іншомовного спілкування на уроці?
а) не вистачає словникового запасу
б) труднощі у використанні граматичних структур
в) не знаю, про що йде розмова
г) мені не цікаво
д) не розумію мову співрозмовника (ів)
е) не можу висловити свою точку зору
. Як ви думаєте, яка користь від спілкування іноземною мо...
