грає. Зауваження такого тренера не справляють належного враження на гравців, до них звикли, їх просто терплять. А коли у такого тренера раптом з'являються слушні поради, вони вже до гравців не доходять ».
З іншого боку, тренер, зовні спокійно приймає невдачі і порушення правил з боку суперників, може сприйматися байдужим, як і надмірна «заведеність» тренера, може негативно позначатися на діях спортсменів.
Четвертою особливістю діяльності тренерів є їх відірваність від дому та сім'ї протягом тривалого часу (в деяких видах спорту до дев'яти місяців у році). Для тренера практично не буває вихідних днів, так як у будні дні він проводить тренування, а у вихідні - курирує своїх спортсменів на змаганнях.
Це створює напруженість в сімейних відносинах і труднощі у вихованні власних дітей.
Один з тренерів з фехтування, що виховав ч?? мпіонку світу, розповів мені, що його кинула дружина, заявивши: «Мені потрібний чоловік, а не тренер».
Ця обставина є одним з головних факторів, що лімітують представництво тренерів-жінок у командах майстрів. Вони більш обтяжені сімейними справами, вихованням дітей. Крім того, багато жінок, тренувати команду, змушені були піти з тренерського поста, оскільки потрапляли в чисто чоловічі взаємини тренерів між собою і відчували сексуальні домагання з боку спортивних суддів і начальства. Не випадково, за даними Дж. Лоя, діючі тренери-жінки володіють такими ж психологічними характеристиками, як і тренери-чоловіки. Вони виявляють твердість характеру і достатній рівень інтелектуального розвитку.
Нескінченні переїзди з місця на місце, проживання в незвичних, часом некомфортних умовах теж не сприяють встановленню нормального ритму життя тренерів, що посилює їх нервово-емоційне напруження.
П'ята особливість: в процесі своєї діяльності тренер повинен вступати в контакт з широким колом людей, які причетні до забезпечення навчально-тренувального та змагального процесу, - з батьками юних спортсменів, представниками адміністрації, суддями, журналістами. Для успішного спілкуванні з ними тренер повинен володіти комунікабельністю, а нерідко і витримкою, так як він знаходиться під постійним пресом з боку керівництва і спонсорів, що вимагають високих спортивних результатів.
Шоста особливість тренерської діяльності, а скоріше кар'єри, - це неминучі падіння після зльотів (навіть тріумфальних). Звідси нестабільність соціального статусу тренера, невпевненість у майбутньому.
Сьома особливість - публічність (особливо в спортивних іграх), успішна або невдала діяльність тренера зі спортсменами високого класу обговорюється засобами масової інформації, його показують під час телетрансляцій матчів, прес-конференцій. Все це викликає необхідність постійно тримати під контролем свої емоції, стежити за грамотністю мовлення, дотримуватися етики у спілкуванні з журналістами.
Психологічні особливості взаємин учнів і тренерів
Тренер багато спілкується зі своїми вихованцями на тренувальних заняттях, навчально-тренувальних зборах, змаганнях тощо Ця обставина має свою позитивну сторону, оскільки дає тренеру можливість різнобічно пізнати своїх підопічних, розширити виховний вплив на них. У той же час, ця обставина пред'являє до тренера великі вимоги: воно зобов'язує знаходити належні форми взаємовідносин зі своїми вихованцями.
Багато чого у взаєминах між тренером та учнями залежить від поведінки самого тренера, від його стилю керівництва. Справа в тому, що уявлення про якостях «ідеального тренера» розходяться у тренерів та учнів. Перші акцентують увагу, насамперед, на ділових і професійних якостях педагога (ерудиція, вимогливість, строгість, вміння знаходити оптимальні шляхи для вирішення важких ситуацій). Чуйність, чуйність, товариськість, доброзичливість теж відзначаються вчителями, але їм не надається вирішального значення. Учні ж, навпаки, висувають ці якості на перше місце. Спочатку спортсмени дивляться, «який він людина», а потім вже звертають увагу на те, як тренер проводить тренування.
Розуміння спортсменами професійних завдань виховання і навчання приходить разом із зростанням їх самосвідомості. Це чітко виявилося в дослідженні І.М. Решетень і М.І. Фролової, проведеному в спортивних колективах і спортивних клубах. Спортсмени-розрядники і майстри спорту вважають найбільш значущими комунікативні якості тренера, в. яких безпосередньо виявляється його ставлення до них (доброта, чуйність, справедливість, тактовність, товариськість). Однак зі зростанням майстерності спортсменів ці критерії змінюються. Спортсмени збірних команд країни оцінюють тренерів, виходячи з функціонального підходу. Вони вважають найбільш значущими ті якості, які відображають професійно-ділову підго...
