ение всех дослідніків професійна адаптація, яка предполагает прістосування навчають у школах за профілем трудового навчання та в профтехучилищах (так само, як и в технікумах, вузах, на виробництві) до умів їх професійної праці, до виробництва в цілому, до особливую конкретної спеціальності. Професійна адаптація характерізується такими ознакой, як Збереження и подалі розвиток схільностей до конкретної професійної ДІЯЛЬНОСТІ, збіг суспільної та особістої мотівації праці, яка покладів від его змісту, впліву сім'ї та виробничого оточення. Професійна адаптація здійснюється в єдності з соціальною адаптацією. [8, 93]
Професійна адаптація вместе с постконсультаційнім контролем - це логічне завершення, фінал всієї роботи з профорієнтації. І школа, и профтехучилище бачать плоди своєї праці, бачать, наскількі результативно смороду попрацювалі в процессе попередня орієнтування и ПРОФЕСІЙНОГО навчання своих вихованців.
Таким чином, ВРАХОВУЮЧИ все вищє викладеня, можна Прийняти за один Із Прийнятних варіантів Структури профорієнтації сукупність Наступний компонентів:
? професійне просвітніцтво учнів;
? попередня теоретична и практична підготовка учнів до роботи в обраній області;
? Вивчення учнів з метою профорієнтації;
? професійна консультація;
? постконсультаційній контроль;
? професійний відбір (підбір);
? професійна адаптація;
Зрозуміло, послідовність профорієнтаційної РОБОТИ НЕ лінійна Розташування запропонованіх компонентів. [17, 68]
На мнение відомого дослідника проблем профорієнтації та ПРОФЕСІЙНОГО виховання молоді М.М. Дьяченко, власне профорієнтація здійснюється в два етапи: перший - підготовка до Вибори професії (визначення Завдання, складання плану ПРОФЕСІЙНОГО виховання, визначення ЗАСОБІВ, Вивчення особистості учня, проведення експеріментів, віявлення ПРОФЕСІЙНИХ намірів учня, попереднє Ознайомлення з професіямі), другий - вибір професії (пробудження ПРОФЕСІЙНИХ інтересів, профінформації, Глибока Ознайомлення з професіямі, виробництвом, НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, прищеплена кулемету до техніки, до людей праці, профконсультація, професійне визначення). Потім здійснюється профвідбір, уточнення профілю професії (дооріентація) в ході професійної підготовкі в профтехучилищі І, Нарешті, в процессе ДІЯЛЬНОСТІ настає адаптація (або переорієнтація). [3, 65]
Тільки при проведенні Всього цього комплексу виховних вплівів на учнів можна вважаті роботові з формирование ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, якові проводити школа І профтехучилище, правильною и науково обґрунтованою.
Професійна орієнтація школярів здійснюється в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ - пізнавальної, яка охоплює и Навчальна, Суспільно Корисної, комунікатівної, продуктівній праці, ігровий, з урахуванням вікових та індівідуальніх можливо і особливую шкірного школяра, что спріяє Накопичення его соціально-професійного досвіду. [22, 93]
. 2 Особливості схільностей и професійної спрямованості розумово відсталіх школярів
Поняття схільності raquo ;, Захоплення raquo ;, професійна спрямованість слід розглядаті у взаємозв'язку з іншімі властівостямі особистості учнів и особливую їх псіхофізічного розвитку. Своєрідність інтелектуального и фізічного розвитку дітей з розумово відсталістю НЕ дозволяє ставити питання про вільний вибір професії самим учнем, як це робиться в масовій школі. СПЕЦІАЛЬНІ школи стояти перед Нагальне необхідністю ретельного відбору найбільш доступних для учнів спеціальностей.
Сфера можливіть! застосування праці розумово відсталіх носити відносно ограниченной характер. Однако Це не означає, что спеціальна школа не может віконаті своєї ОСНОВНОЇ СОЦІАЛЬНОГО Завдання - підготуваті учнів до самостійного трудового життя. Зміст ПРОФЕСІЙНОГО навчання розумово відсталіх учнів має ВІДПОВІДАТИ їх схільностям и можливіть. [23, 47]
Далеко не всі випускники спеціальної школи Працюють за отриманий в школі професії, так як часто віявляється невідповідність между рівнем профпідготовкі учнів та Вимогами современного виробництва. Частина випускників спеціальної школі не вітрімує ритму и темпу роботи не Вміє Войти в колектив, знайте в ньом свое місце.
Учні спеціальніх шкіл опановують багатьма спеціальностямі. Так, например, смороду під керівніцтвом школи обірають професію столяра, слюсаря, швачки, Шевцов, будівельника. Вместе с тім Їм явно недоступні професії, что перед являються підвіщені вимоги до інтелекту та комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ. Їм нельзя працювати там, де перед являються підвіщені вимоги до техніки безпеки. Віключаються такоже професії, Шкідливі для здоров'я, ...
