ихології впертість зв'язується з сугестивністю. Дитяча сугестивність зберігається і у дорослого, хоча і зазнає серйозні зміни, переходить на нові рівні.
Сугестивність і упертість - явища, поруч знаходяться. Дитина часто чинить опір навіюванням, але природа цього опору може бути різною. У дошкільному віці слід відрізняти опір від несприйняття. Маленька дитина може просто не сприймати звернену до нього мову, у нього може не вистачити уваги, щоб дослухати дорослого. Упертість (антівнушаемость) починає розвиватися одночасно з сугестивністю, але з деяким запізненням і нерівномірно - періодами.
Прагнення дорослого «переламати», покарати може принести непоправної шкоди для розвитку особистості дитини. Саме в цей період дитина починає несвідомо вчитися стверджувати свою волю й усвідомлювати своє я (гонах А. Д.).
Емоційні порушення нерідко стають причиною відхиляється дитини, призводять до порушення соціальних контактів.
Лікування психічних і нервових захворювань жодним чином не входить до компетенції практичного психолога або вихователя, що працює з дошкільнятами. Розглянемо порушення розвитку, які можна вважати типовими для здорових дітей і якіпіддаються коррекционному психологічному впливу.
Насамперед постає питання про те, як визначити ступінь тяжкості наявного у дитини розлади. М. Раттер (1987) пропонує такі критерії оцінки можливого відхилення в будь-якому поведінці. [15, с. 123].
1. Нормативи, відповідні віковим особливостям та статевої приналежності дитини. Деякі особливості поведінки є нормальними тільки для дітей певного віку. Так, мокрі пелюшки немовлят і навіть дітей 4 - 5 років мало турбують батьків, в той час як для 10-річної дитини подібні випадки розглядаються як відхилення від норми.
Що стосується питань, пов'язаних зі статевими відмінностями, то навіть у пізньому дитинстві поведінку хлопчиків і дівчаток в чому збігається, і це нормально. Досить рідко, але все ж зустрічається у хлопчика весь «набір» жіночих особливостей поведінки. Такий випадок є ненормальним.
2. Тривалість збереження розлади. У дітей досить часто відзначаються різні страхи, напади, інші розлади. Однак випадки тривалого (протягом місяців або років) збереження цих станів рідкісні і, природно, повинні викликати тривогу у дорослих.
3. Життєві обставини. Тимчасові коливання в поведінці та емоційному стані дітей - явище звичайне і нормальне, так як розвиток ніколи не відбувається гладко, а тимчасовий регрес зустрічається досить часто. Всі ці коливання в одних умовах відбуваються частіше, ніж в інших, тому важливо брати до уваги обставини життя дитини. Так, багато дітей реагують регресом в поведінці на появу молодшого брата чи сестри, а зростанням тривожності - на зміну дитячого саду або групи. Взагалі, стрес підсилює наявні у дитини емоційні або поведінкові труднощі.
4. Соціокультурний оточення. Диференціація нормального і аномального поведінки не може бути абсолютною. Поведінка дитини має оцінюватися нормами його безпосередній соціокультурного середовища. Культурні відмінності, які існують у суспільстві, значно впливають на варіативність в цілому нормальної поведінки.
5. Ступінь порушення. Окремі симптоми зустрічаються набагато частіше, ніж цілий ряд симптомів одночасно. Більш пильної уваги потребують діти з множинними емоційними і поведінковими розладами, особливо якщо вони одночасно стосуються різних сторін психічного життя.
6. Тип симптому. Симптоми бувають різні. Одні обумовлені невірним вихованням дитини, інші психічним розладом. Так, гризеніе нігтів - звичка, однаково часто зустрічається як у нормальних, так і у психічно хворих дітей, тому сам по собі цей симптом хоча і насторожує, але ще ні про що не говорить. У той же час порушення стосунків з однолітками значно частіше буває пов'язано саме з психічним розладом і тому вимагає більш пильної уваги.
7. Тяжкість і частота симптомів. Помірні, зрідка виникаючі труднощі поведінки для дітей більш звичайні, ніж серйозні, часто повторювані розлади. Дуже важливо з'ясувати частоту і тривалість прояви несприятливих симптомів.
8. Зміна поведінки. Аналізуючи дитячу поведінку, слід порівнювати його прояви не тільки з тими рисами, які характерні для дітей взагалі, але і з тими, які є звичайними для даного дитини. Слід ставитися уважно до змін у поведінці дитини, які важко пояснити законами нормального розвитку і дозрівання.
9. Ситуаційна специфічність симптому. Вважається, що симптом, прояв якого не залежить від якої б то не було ситуації, відображає більш серйозний розлад, ніж симптом, що ви...
