ться в найбільш ефективному з педагогічної точки зору вираження своїх думок, знань, переконань, почуттів за допомогою мови, міміки і пантоміміки. Мова тренера завжди повинна відрізнятися внутрішньою силою, переконаністю. Велике значення має культура мови, хороша дикція, емоційне, але чітку побудову фраз, відсутність стилістичних і граматичних помилок, уміння говорити експромтом. Жести і міміка пожвавлюють мова, роблять її більш образною, емоційно насиченою. Тренер повинен урізноманітнити свою промову гумором, жартом, доброзичливою іронією.
Комунікативні здібності допомагають тренеру встановлювати з вихованцями найбільш сприятливі взаємини. Комунікативність тренера найбільш яскраво проявляється в його педагогічному такті, вмінні уникати конфліктів, як з юними спортсменами, так і серед них. У комунікативних здібностях велике місце займає емпатія, тобто здатність емоційно відгукуватися на переживання інших людей. Комунікативні здібності виявляються в спілкуванні не тільки з юними спортсменами, а й з усіма, хто може бути притягнутий до виховної роботи з дитячими спортивними колективами.
Організаторські здібності тренера проявляються в організації життя і побуту юних спортсменів, їх навчання, праці, відпочинку, в діловитості при проведенні всіляких заходів, у встановленні ділових внутріколективних зв'язків і відносин. Вони включають здатність оцінювати обстановку, приймати рішення і домагатися їх виконання. Організаторські здібності залежать від цілого комплексу особистісних якостей тренера (швидкості і гнучкості мислення, рішучості, витримки, наполегливості, вимогливості, почуття відповідальності за виховання підлітків і т.п.).
Академічні здібності (здатності до наукових досліджень, узагальнення свого досвіду) необхідні тренеру для постійного вдосконалення в галузі психології та педагогіки, впровадження у свою діяльність науково-дослідних методів роботи.
Спеціальні здібності. Всебічне вдосконалення педагогічної діяльності тренера пов'язано з розвитком його здібності до того чи іншого виду спорту. Якщо у тренера є також здатності до живопису, музиці, техніці, то, включаючи їх у свою діяльність, він збагачує свої педагогічні здібності, розширює діапазон виховного впливу на юного спортсмена. Талановиті тренери володіють багатьма спеціальними здібностями, тобто їх загальна і спеціальна обдарованість і педагогічні здібності складають єдине ціле.
Авторитарні здібності полягає в умінні швидко завойовувати авторитет, це здатність до вольового впливу на вихованців. Для завоювання авторитету тренером велику роль відіграє знання ним своєї справи, серйозне ставлення до роботи і зацікавленість у її результатах.
Особові здібності або педагогічний такт. Такт полягає, насамперед, в умінні дотримуватися почуття міри у відносинах з вихованцями, особливо при прояві вимогливості, яку завжди слід поєднувати з повагою і турботою про спортсменів. Основа такту - витримка і врівноваженість педагога.
Формування та компенсація здібностей. Різноманіття педагогічних здібностей і зв'язок їх з іншими здібностями розширюють можливості компенсації відсутніх якостей і сприяють формуванню індивідуального стилю діяльності тренера. Досвід показує, що не у всіх тренерів однаково розвинені всі педагогічні здібності. Нерідко одне-два найбільш проявляються якості визначають майстерність тренера. Відсутні ж якості можуть бути або розвинені, або компенсовані.
Практично необмежені компенсаторні можливості людського організму і майже повна відсутність некомпенсируемое якостей в особистості тренера дають підставу вважати, що педагогічна майстерність не є властивістю лише талановитих людей, а досягається в результаті формування та вдосконалення педагогічних здібностей.
Особистість виражається, насамперед, в мотивах її діяльності. Професійно значущими мотивами діяльності тренера є інтерес до спорту та фізичної культури, схильність до педагогічної праці в цій галузі, прагнення до постійного вдосконалення в ньому, любов до дітей, глибока переконаність, а великий суспільної важливості занять спортом для підлітків і дітей, почуття обов'язку та відповідальності за якість своєї роботи.
. 6 Готовність до діяльності і психічний стан тренера
Психічна готовність тренера - це істотна передумова ефективності його діяльності. Стан готовності допомагає тренеру успішно виконувати свої обов'язки, правильно використовувати знання, досвід, зберігати самоконтроль і перебудовуватися при виникненні непередбачених перешкод.
Готовність - вирішальна умова швидкої адаптації до умов праці, професійного вдосконалення і підвищення рівня майстерності тренера.
Готовність як психічний стан особистості - це внутрішня ...
