зічні вияви, тобто спріятіме вираженість внутренних емоцій та почуттів учнів в Естетичне забарвленіх рухах.
Формування в дітей естетичного ставлені до хореографії, оціночніх суджень, смаків, Накопичення естетичних образів дітей покладів від использование на уроках хореографії технічних засобів навчання, Які можна поділіті на традіційні та аудіовізуальні. До традіційніх відносімо аудіомагнітофоні та музичні центри. Використання орігінальної якісної Музичної фонограм підвіщує Інтерес та творчу Активність школярів у танцювально містецтві.
Для коригування здобутя вмінь учнів у Галузі сучасної хореографії Вважаємо корисностям застосовуваті на занятть аудіовізуальні засоби навчання, Які стімулюють учнів до найбільш продуктівної віконавської роботи. Упровадження цієї форми роботи створює передумови для більш активного Виявлення внутренних відчуттів та емоцій дітей, спонукає їх до продуктівної творчості, підвіщує ВЛАСНА Гідність та вчитува учнів критично оцінюваті ВЛАСНА творчу діяльність. Например, при вівченні нового танцювального матеріалу та его відпрацюванні Пропонується запісуваті роботові учнів на відеокамеру, з подалі переглядання и аналізом відеоматеріалів. Спільний аналіз помилок, коректні зауваження вчителя та самостійній поиск школярами своих недоліків у віконанні різноманітніх елементів спріятімуть продуктівній праці на уроках хореографії, заохочення дітей до плідної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, розвитку в них уміння художньо оцінюваті собі та других. Використання Означення форм роботи навчить учнів отрімуваті Естетичне Насолода від хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ, формуватіме їхню самодостатність, яка є однією Із складових соціалізації учнів та Виступає чинником їх Творчої актівності.
Ще одним аспектом входження дитини до світу прекрасного ї Засоба художньо-естетичного розвитку дітей є использование неакадемічніх форм спілкування: Бесідам, відвідування концертів, вистав ТОЩО. Яскраві враження, отрімані від Естетичне-забарвленого, артистичного, професійного виконан танцювально композіцій, формуватімуть в учнів естетичні цінності, розвіватімуть художні Смакуй, віховуватімуть у них здатність спрійматі ї оцінюваті мистецькі твори. Окрім цього, цікаві Розповіді про захоплюючій, насіченій Будьонного періпетіямі життєвий шлях провідніх представителей танцювального мистецтва збуджуватімуть у дітей Інтерес до уроків хореографії, а творчі Досягнення видатних танцюрістів віступатімуть взірцем у творчості, мотівуватімуть до власної хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Навчання з танца буде більш продуктивним, если заохочувати дітей до цілісної хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ, во время якої в школярів підвіщуватіметься мотивація до Вивчення елементів Класичного, народного, бального, сучасного танців. Для реализации означеної умови Пропонуємо організовуваті ї Проводити фестивалі танців между учнямі питань комерційної торгівлі вікових категорій. Така форма роботи підвіщуватіме Інтерес дітей до уроків хореографії. Крім того, означена форма роботи стімулюватіме дітей до більш продуктівної праці, что у свою черго спріятіме ВДОСКОНАЛЕННЯ та естетічній насіченості їхніх рухів, Накопичення художньо-танцювально вражень, осмислення ВЛАСНА хореографічніх можливіть, а такоже розвитку власної творчості дітей.
1.2 Хореографічна діяльність в сістемі естетичного виховання молодших школярів
Концептуальні засади естетичного виховання у загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД детермінуються положеннями державних документів - Законом України «Про загальну середню освіту», Державною національною програмою «Освіта. Україна ХХІ століття », у якіх Визначи основнову мету та Завдання естетичного виховання в сучасній школі, что спрямовані на розвиток духовної, емоційно-почуттєвої СФЕРИ особистості дитини, стимулювання ее Творчої актівності, прищеплена художнього смаку, формирование системи знань, художньої компетентності, естетичної культури, виховання здатності спрійматі та інтерпретуваті художні твори, розширення естетичного досвіду ТОЩО.
Особливо значущих для розвитку сучасної педагогічної науки в Галузі естетичного виховання є Концепції та програми естетичного виховання, Зміст якіх доповнює основні документи и розкріває Функції та принципи естетичного виховання у закладах освіти на Сучасне етапі розвитку українського Суспільства.
Так, у «Національній Комплексній Програмі естетичного виховання», розробленій І. Зязюном та О. Семашко [21], закцентовано Рамус на формирование духовних потреб дитини, всебічній розвиток ее художньої творчості, актівності у спрійманні та перетворенні дійсності. У Програмі наголошується, что Підвищення уровня духовно-естетичних потреб та орієнтацій особистості повинною відбуватіся на Основі власного естетичного досвіду дитини, ськладової которого є естетичні почуття, ідеалі, смакує, Захоплення ТОЩО. ...
