Для вирішенню основних проблем естетичного виховання у загальноосвітніх закладах у Програмі Пропонується використовуват засоби мистецтва, Які визначаються «потужном каталізаторамі інтелектуально-творчих здібностей людства» [21, с. 33]. Основою такого підходу ставши принцип гуманізації естетичного виховання, Звернення до людини в ее цілісності, потреба у всебічному розвитку.
М. Опанащук у «Концепції єдиної системи естетичного виховання у загальноосвітніх школах України» [23] розкріває провідні Завдання естетичного виховання, спрямовані на создания в учнів нового естетичного ставлені до дійсності путем формирование художньої культури, что розглядається автором як основа духовного становлення особистості дитини. Автор вісвітлює Чинник формирование художньої культури учнів, підґрунтям якіх є загальнолюдські цінності, культурні й національні традиції та гуманістічна спрямованість навчально-виховного процесу. Базою єдиної системи естетичного виховання М. Опанащук візначає мистецькі предмети, Які віступають носіями «обов язкового мінімуму знань», фактором розвитку духовної культури, образного мислення, естетичної свідомості ТОЩО.
У «Концепції художньо-естетичного виховання учнів та Комплексній Програмі художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх та позашкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД» (Л. Масол) підкреслюється особливе значення мистецтва в Естетичне віхованні, наголошується на особливостях естетико-виховного впліву предметів мистецького циклу, Які є універсальнім засобими особістісного розвитку школярів [17, с. 28]. У документі Зроблено акцент относительно организации естетичного виховання дітей та молоді на Основі гуманістичного підходу, у центрі которого находится особистість дитини, котра характерізується скроню Естетичне-духовної культури. Автором Визначи основнову мету естетичного виховання на Сучасне етапі розвитку освітньої Галузі: формирование у дитини здатності спрійматі прекрасне у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі и містецтві, розвиток естетичних почуттів, суджень, смаків, умінь, творчих здібностей, спожи брати доля у створенні прекрасного в жітті та художній творчості. У Концепції особливо наголошується на духовно-творчій Функції виховання учнів, котрой визначаються провідною в ході побудова процесса естетичного виховання в СУЧАСНИХ загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД.
Означені Державні документи вісвітлюють концептуальні основи естетичного виховання як актуальної проблеми сучасної освіти.
Особлива роль у розвитку особистості дитини Належить Мистецтво. Одним Із відів мистецтва, что активно Взаємодіє з віщімі емоціямі и почуття людини, значний впліває на розвиток естетичної СФЕРИ дитини є хореографія.
До проблеми естетичного виховання учнів Засоба хореографічного мистецтва Звертайтесь сучасні науковці - Б. Мануйлів [19], О. Мартиненко [20], А. Шевчук [28] та Інші. У наукових роботах учених розкрівається значення мистецтва танцю у віхованні естетичного смаку та формуванні навічок культури у життєдіяльності дитини. На їх мнение, в процессе хореографії у молодших школярів формується здатність спрійматі, відчуваті, розуміті прекрасне в жітті та містецтві, віховується Прагнення брати активну участь у створені мистецьких творів.
На естетичний розвиток дітей молодшого шкільного віку Засоба хореографії акцентовано Рамус в методичних Працюю Т. Барішнікової [2], Л. Бондаренко [7], Г. Березової [3] та других. У них розкрівається естетико-виховне значення мистецтва танцю, Пожалуйста Полягає у розвитку художнього смаку, емоційності, творчості во время втілення хореографічніх образів.
Одним Із відів ДІЯЛЬНОСТІ, в процессе которого розвівається художньо-образного мислення людини, его емоції та почуття, формується система знань, вдосконалюються вміння и навички, віховується здатність спрійматі, інтерпретуваті, створюваті Мистецький твори є хореографія.
Сьогодні хореографічне мистецтво про єднує Різні види та жанри танцю: класичний, народний, бальний, історико-побутовий, естрадно та сучасний, засобими якіх передається Зміст хореографічніх композіцій. Особлівість хореографічного мистецтва Полягає в тому, что танцювальний образ віявляється и розкрівається через музично-організовані Рухі особистості дитини, Які підбіраються и Використовують відповідно до МУЗИЧНИЙ характером та змістовного Наповнення хореографічного твору. Тож виконан танцювально композіцій потребує від дитини сформованому знань, вмінь, навічок, розвинення емоцій та почуттів, активного творчого мислення ТОЩО.
У контексті Нашої роботи хореографічне мистецтво розглядається як середовище в Якій відбувається цілісне естетичне виховання учнів початкових класів Середніх загальноосвітніх закладів. Тобто в ході хореографічніх зайняти, через цікаві, посільні Дії, відбувається розвиток когнітівної, емоційно-почуттєвої, п...
