спецкурси «Класний керівник» и «Методика Здійснення виховної роботи», но ЦІ зайдіть вірішувалі в цілому незадовільної підготовкі вчителів до виконання обов язків класних керівніків.
Таким чином, можна Сказати, что институт класних керівніків в его сучасности варіанті вичерпана собі, и подалі розвиток его доцільно Здійснювати з урахуванням загально тенденцій розвитку сучасної загальноосвітньої школи.
Ніні й досі спостерігається невміння класних керівніків, вихователів вівчаті рівень віхованості учнів свого класу, їхні Індивідуальні психологічні Особливості. Це становится причиною «валу ЗАХОДІВ», использование застаріліх одноманітніх форм в организации роботи з класом. Класні Керівники НЕ позбавіліся авторітарності, надмірної опікі в роботі з дітьми, Яким все ще відводіться роль звічайна віконавців Волі дорослих, недооцінюється діяльність, спрямована на формирование между учнямі та вихователь гуманістічніх взаємін.
Отже, класне керівництво Опис має Певнев Історію и воно формуван течение багатьох років. Історія встановлення інституту класних керівніків в Україні має неабиякий значення для визначення Завдання ДІЯЛЬНОСТІ вихователя у СУЧАСНИХ условиях. На Данії годину розвиток інституту класних керівніків нужно Здійснювати з урахуванням розвитку СУЧАСНИХ загальноосвітніх шкіл в Україні.
. 2 Глянь видатних педагогів на діяльність класного керівника
Проблеми класного керівніцтва НЕ оминув уваг Такі педагоги як Н.Болдірев, І. Вовчук, А. Дербеньов, Т. Доценко, І. Ковальчук, О. Павленко, Ю.Петік, І. Рибальченко, З. Шіліна, О. Шквір.
Чеський мислитель, педагог, письменник Я.А. Коменський (тисяча п'ятсот дев'яносто дві? +1670) Сформулювано ряд вимог до вчителя: «Учитель винен буті чесним, наполеглива, працьовита, релігійнім, буті зразки доброчесності. Найбільша турбота вчителя - захоплюваті дітей своим прикладом »[11].
Видатний німецький педагог Адольф Дістерверг (1790-1866) указував, что вчитель, Який НЕ Підходить до праці як дослідник, неминучий попадає під владу механічності, банальності,ВІН дерев яніє, кам яніє, опускається. І Це дійсно так. Кожний учитель, класний керівник винен розвіваті в Собі дух дослідніцтва и вінахідніцтва, вправлятіся в спостережлівості, науково вівчаті педагогічні явіща [10].
Виховання дітей - це самперед організація їхнього ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ. Український педагог и письменник Антон Макаренко (1888-1939) в одній Із своих лекцій говорів, что виховна робота - це передусім робота організатора. Діяльність класного керівника обов язково Включає організацію правильних взаємін в учнівському колектіві, організацію навчальної та Суспільно Корисної праці учнів, організацію позанавчального годині дітей. Тому одне з найважлівішіх вимог до класного керівника - наявність організаторськіх навічок та вмінь; уміння організуваті учнів НЕ лишь на уроці, а й у позаурочній годину. Усе це набувається в процессе повсякденної виховної роботи и набагато полегшує виховання школярів, згуртування учнівського колективу. Вихователь Залучає учнів свого класу до ДІЯЛЬНОСТІ загальношкільного колективу [1, с.24].
Класний керівник - педагог - творець живого педагогічного процесса, в якому все перебуває в постійному Русі и перетворенні. ВІН майстер своєї справи - Постійно відчуває пульс життя, всебічно враховує конкретні умови, что складаються в шкірних момент праці, перевіряє и Аналізує Попередній досвід, віявляє творчу ініціатіву и вінахідлівість, шукає и знаходится Нові, Кращі засоби для Досягнення мети. ВІН неодмінно вносити в роботу Щось свое, самобутнє, особливе. Педагогічна діяльність потребує мистецьких здібностей. Педагог Нікого НЕ виховує, вважаться вітчизняний психолог, педагог Лев Віготській (1896-1934) [10].
Справжній педагог всегда як дослідник. Спіраючісь на відкриті Вже наукою закономірності виховання, освіти, и навчання, Керуючому положеннями педагогічної Теорії, ВІН Постійно досліджує навчально-виховний процес, спостерігає учнів, Узагальнює дані СПОСТЕРЕЖЕННЯ, організовує досвід, осміслює факти, Робить Висновки и відповідно до цього будує свою роботу.
Український педагог, публіцист, письменник В.О. Сухомлинський (1918-1970) про професію вчителя говорів: «Вчительська професія, - це людінознавство, постійне, том, что Ніколи НЕ пріпіняється, Проникнення у складних духовний світ людини. Чудова рису - Постійно відкріваті в людіні нове, дівувати новому, Бачити людину в процессе ее становлення - один Із тихий корінь, Які живлять покликання до педагогічної праці »[11].
Таким чином, видатні педагоги, вважаться, что праця педагога требует постійного напружености, Великої наполеглівості, стійкості, Терпіння. Саме це Робить педагогічну працю Надзвичайно Привабливий и сп...
