ебе, його образі - laquo ; Я .
Глава 2. Гра як засіб розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку
2.1 Дидактичні ігри та їх роль у розвитку дітей дошкільного віку
Прогресивні російські вчені педагоги, гігієністи (Г.А. Васильків, В.Г. Василькова і багато інших) розкрили роль гри як діяльності, що сприяє якісним змінам у фізичному і психічному розвитку дитини, яка надає різнобічний вплив на формування його особистості [24, с.88].
Глибокий аналіз педагогічної та психологічної літератури з питання історичного походження гри провів Д.А. Ельконін, який зазначав, що питання історичному виникненні гри тісно пов'язаний з характером виховання підростаючих поколінь в суспільствах, що стоять на нижчих рівнях розвитку виробництва і культури raquo ;. Зайнятість матерів і раннє включення дітей в працю дорослих приводили до того, що в первісному суспільстві не існувало різкої межі між дорослими і дітьми, і діти дуже рано ставали справді самостійними [22, с.28].
Цікаві дослідження з питання походження гри проведені Н. Фхілітісом. Він вважав, що гра - це відпочинок від серйозної роботи для відновлення сил. За цією теорією, ігри існують для того, щоб дитина відпочивала в звичних, радісних, легенів, що не вимагають великої витрати сил, вправах, що дозволяють відновити сили для трудового порядку, необхідні для підтримки життя. Засновник російської системи фізичного виховання. О.П. Бауер відводив грі велике місце. Визначаючи гру як вправу, за допомогою якої дитина готується до життя [23, с.31].
У формуванні різнобічно розвиненої особистості дитини іграм відводиться найважливіше місце. Вони розглядаються як основний засіб і метод фізичного виховання. Будучи важливим засобом фізичного виховання, рухлива гра одночасно надає оздоровчий вплив на організм дитини. Гра є незамінним засобом вдосконалення рухів; розвиваючи їх, сприяє формуванню швидкості, витривалості, координації рухів. Велика кількість рухів активізує дихання, кровообіг і обмінні процеси. Це в свою чергу робить благотворний вплив на психічну діяльність [13, с.31].
Дидактичні ігри мають велике значення для морального виховання. Діти вчаться діяти в колективі, підкорятися загальним вимогам. Правила гри діти сприймають як закон, і свідоме виконання їх формує волю, розвиває самовладання, витримку, вміння контролювати свої вчинки, свою поведінку. У грі формується чесність, дисциплінованість, справедливість. Рухлива гра вчить щирості, товариству.
Починаючи з самого раннього віку, дитина активно пізнає світ, досліджуючи все, що відбувається навколо. Тому, розвиваючі дидактичні ігри займають найважливіше місце в житті дитини. Вони розширюють уявлення малюка про навколишній світ, навчають дитину спостерігати і виділяти характерні ознаки предметів (величину, форму, колір), розрізняти їх, а також встановлювати найпростіші взаємозв'язку.
В іграх вдосконалюється естетичне сприйняття світу. Діти пізнають красу рухів, їх образність, у них розвивається почуття ритму. Вони опановують поетичної образною мовою [11, с.31].
Гра готує дитину до праці: діти виготовляють ігрові атрибути, розташовують і прибирають їх у певній послідовності, вдосконалюють свої рухові навички, необхідні для майбутньої трудової діяльності.
У процесі гри відбувається не тільки вправа у вже наявних навичках, їх закріплення і вдосконалення, а й формування нових психічних процесів, нових якостей особистості дитини.
Гра історично сформоване суспільне явище, самостійний вид діяльності, властивої людині. Гра може бути засобом самопізнання, розваги, відпочинку, засобом фізичного та загального соціального виховання, засобом спорту. Дидактичні ігри є скарбницею людської культури. Величезно їх різноманітність. Вони відображають всі області матеріальної і духовної творчості людей. Природно, що вивченням ігр займалися і займаються багато галузей знань: історія, етнографія, антропологія, педагогіка, теорія і методика фізичного виховання та ін. [23, с.77].
Гра розглядається як осмислена діяльність, спрямована на досягнення конкретних рухових завдань в швидкоплинних умовах. У ній проявляється творча ініціатива грає, що виражається в різноманітності дій, узгоджена з колективними діями [28, с.99].
В ігровій діяльності дітей об'єктивно поєднуються два дуже важливих фактора: з одного боку, діти включаються в практичну діяльність, розвиваються фізично, звикають самостійно діяти; з іншого боку отримують моральне і естетичне задоволення від цієї діяльності, поглиблюють пізнання навколишнього їхнього середовища. Все це в кінцевому підсумку сприяє вихованню особистості в цілому.
