і потребу їх самостійному пошуку, іншими словами як активізувати пізнавальну діяльність в процесі навчання.
Якщо звичної і бажаною формою діяльності для дитини є гра, значить треба використовувати цю форму організації діяльності для навчання, об'єднавши гру і навчально-виховний процес, точніше, застосувавши ігрову форму організації діяльності учнів для досягнення освітніх цілей. Таким чином, мотиваційний потенціал гри буде спрямований на більш ефективне освоєння школярами освітньої програми. А роль мотивації в успішному навчанні важко переоцінити. Проведені дослідження мотивації навчаються виявили цікаві закономірності. Виявилося, що значення мотивації для успішного навчання вище, ніж значення інтелекту навчається. Висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсуючого фактора у разі недостатньо високих здібностей учня, однак у зворотному напрямку цей принцип не працює - ніякі здібності не можуть компенсувати відсутність навчального мотиву або низьку його вираженість і забезпечити значні успіхи в навчанні.
Цілями шкільної освіти, які ставлять перед школою держава, суспільство і сім'я, крім придбання певного набору знань і умінь, є розкриття і розвиток потенціалу дитини, створення сприятливих умов для реалізації її природних здібностей. Природна ігрова середу, в якій відсутній примус і є можливість для кожної дитини знайти своє місце, проявити ініціативу і самостійність, вільно реалізувати свої здібності та освітні потреби, є оптимальною для досягнення цих цілей.
Для створення такого середовища на уроці я використовую активні методи навчання.
Використання активних методів навчання на уроці дозволяє:
забезпечити позитивну мотивацію навчання;
провести урок на високому естетичному і емоційному рівні;
забезпечити високий ступінь диференціації навчання;
підвищити обсяг виконуваної на уроці роботи в 1,5 - 2 рази;
удосконалити контроль знань;
раціонально організувати навчальний процес, підвищити ефективність уроку.
Методи активного навчання можуть використовуватися на різних етапах навчального процесу:
етап - первинне оволодіння знаннями. Це можуть бути проблемна лекція, евристична бесіда, навчальна дискусія і т.д.
етап - контроль знань (закріплення). Можуть бути використані такі методи, як колективна розумова діяльність, тестування і т.д.
етап - формування умінь і навичок на основі знань і розвиток творчих здібностей; можливе використання модельованого навчання, ігрових та неігрових методів.
Крім інтенсифікації освоєння навчальної інформації, активних методів навчання дозволяє так само ефективно в процесі уроку і в позакласній діяльності здійснювати виховний процес. Робота в команді, спільна проектна і дослідницька діяльність, відстоювання своєї позиції і толерантне ставлення до чужої думки, прийняття відповідальності за себе і команду формують якості особистості, моральні установки і ціннісні орієнтири школяра, що відповідають сучасним потребам суспільства. Але й це ще не всі можливості активних методів навчання. Паралельно з навчанням і вихованням, застосування активних методів навчання в освітньому процесі забезпечує становлення і розвиток в учнів так званих м'яких або універсальних навичок. До них зазвичай відносять здатність приймати рішення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні вміння та якості, вміння ясно формулювати повідомлення і чітко ставити завдання, вміння вислуховувати і брати до уваги різні точки зору і думки інших людей, лідерські вміння та якості, вміння працювати в команді і ін. А сьогодні багато хто вже розуміє, що, незважаючи на свою м'якість, ці навички в сучасному житті відіграють ключову роль як для досягнення успіху у професійній та громадській діяльності, так і для забезпечення гармонії в особистому житті.
Інноваційність - важлива ознака сучасної освіти. Освіта змінюється за змістом, формами, методам, реагує на зміни в суспільстві, враховує світові тенденції.
Освітні інновації - результат творчого пошуку вчителів і вчених: нові ідеї, технології, підходи, методики навчання, а також окремі елементи навчально-виховного процесу.
Мудрість мешканців пустелі каже: Можна навести верблюда на водопій, але не можна змусити його напитися raquo ;. Це прислів'я відображає основний принцип навчання - можна створити всі необхідні умови для навчання, але саме пізнання відбудеться тільки тоді, коли учень захоче дізнатися. Як зробити так, щоб учень відчував себе потрібним на кожному етапі уроку, був повноцінним членом єдиної команди класу? Інша мудрість вчить: Скажи мені - я забуду. Покажи мені - я запам'ятаю. ...
