аблиці, схеми, графіка;
· Складання тез, конспектування;
· підготовка рецензії;
· володіння цитуванням і різними видами коментарів;
· підготовка доповіді, реферату;
· використання різних видів спостереження;
· якісний і кількісний опис досліджуваного об'єкта;
· проведення експерименту;
· використання різних видів моделювання.
? Навчально-інтелектуальні. Значення інтелектуальних умінь полягає в тому, що володіння ними є необхідна умова розвитку розумової діяльності, яка має місце в здійсненні майже будь-якої діяльності, крім рефлекторної, - це закон психології. Інтелектуальні вміння як прояв логіко-математичних задатків і здібностей виконують функцію технологічної, інструментальної основи мислення, є засобом обробки інформації, розвивають оперативність і гнучкість розуму. У взаємозв'язку з інформаційними уміннями інтелектуальні вміння є основою грамотності і далі - функціональної грамотності та соціальної компетентності людини. Інформаційні та інтелектуальні вміння, освоєння в процесі навчання, закріплюються як внутріпредметні і міжпредметні зв'язки в системних асоціаціях інтегративної діяльності мозку, на чому грунтується формування наукової та соціокультурної картини світу.
До них відносяться:
· визначення об'єктів аналізу та синтезу та їх компонентів;
· виявлення істотних ознак об'єкта;
· визначення співвідношення компонентів об'єкта;
· проведенне різних видів порівняння;
· встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
· операція поняттями, судженнями;
· класифікація інформації;
· володіння компонентами докази;
· формулювання проблеми і визначення способів її вирішення.
? Навчально-комунікативні. Значення комунікативних умінь полягає в тому, що володіння ними дозволяє людині усно і письмово оформляти результати і досягнення своєї діяльності, реалізуючи потреба в міжособистісному і всередині - особистісному спілкуванні.
Комунікативні вміння - засіб індивідуального самовираження: опис, пояснення і передбачення/прогнозування - суть повної відповіді на те чи інше питання і висловлює людини, його позицію і ціннісне ставлення в єдності чуттєвої і раціональної сторін його сутності. Комунікативні вміння - показник не тільки розумового і мовного розвитку людини, його грамотності, а й культури мислення, говоріння, спілкування. Таким чином, комунікативні вміння можна розглядати як рефлексивний показник сформованості інших загальних навчальних умінь - організаційних, інформаційних, інтелектуальних.
До таких навичкам відносяться:
· вислуховування думки інших;
· володіння різними формами усних і публічних виступів;
· оцінка різних точок зору;
· володіння прийомами риторики;
· організація спільної діяльності;
· володіння культурою мови;
· ведення дискусії.
1.2 Особливості предмета фізики
Особливістю предмета фізика в навчальному плані освітньої школи є і той факт, що оволодіння основними фізичними поняттями і законами на базовому рівні стало необхідним практично кожній людині в сучасному житті. [5]
Здібності, навички, вміння, знання - все це може набути людина (учень) в процесі навчальної та розвиваючої діяльності. Зараз існує думка про те, що навчання навичкам і вмінням повинне бути засноване на дидактичних принципах, але при обліку окремих особливостей кожної конкретної дисципліни. Методика, за якою людина отримує навик, вважається ефективною в тому випадку, якщо дозволяє забезпечити достатню глибину засвоєння знань.
Якщо розглядати теорію, в якій навичка - є частина вміння, то методика формування умінь відрізняється від методики формування навичок:
? Вміння складніше навичок за своєю структурою, у зв'язку з чим, вимагають гнучкого алгоритму: деякі операції можуть мінятися місцями, деякі - випадати, інші - додаватися до кінцевого вирішення. Саме тому так важлива усвідомленість виконання кожної дії.
? У структуру вміння входять дії, відпрацьовані до автоматизму - тобто навички.
? У випадку з умінням немає одного єдино вірного рішення - завжди є вибір між кількома найбільш ймовірними варіантами.
Таким чином, формування дос...
