ту, в даній групі окремо представлені вміння з моделювання. Це пояснюється тим, що оволодіння вміннями моделювання дозволяє більш ефективно зрозуміти, як влаштований конкретний об'єкт, яка його структура, основні властивості, принципи розвитку та взаємодії з навколишніми об'єктами. Крім того, модель підчас є єдино можливим джерелом інформації про досліджуваному об'єкті.
Навчально-логічні вміння. Поряд з поняттям «мислення» використовується термін інтелект Якщо мислення - це процес вирішення завдань з метою отримання нових знань і створення чого-небудь, то інтелект - це характеристика загальних здібностей, необхідних для всіх процесів пізнання, тобто не тільки для мислення, а й для уяви, пам'яті, уваги, мови. Відповідно до типу завдань, які вирішуються в процесі розумової діяльності, виділяють три основних види мислення: наочно-дієве, наочно-образне і логічне мислення.
Логічне мислення - це вирішення завдань, які спочатку і до кінця здійснюється на основі готових знань, виражених у поняттях, судженнях і умовиводах. Пізнавальна сила логічного мислення полягає в тому, що при достовірності вихідних положень логічність думки забезпечує її істинність.
Способи розумової діяльності традиційно діляться відповідно до вищеназваними видами мислення на дієві, образні та логічні. Очевидно, що логічні уміння є найважливішим компонентом розумової діяльності, бо однією з істотних характеристик мислення є те, що це логічно організований пошуковий процес, зосереджений на дозволеної проблемі. Дані групи умінь не виступають ізольовано в реальному вирішенні розумових завдань, що виникають у процесі вчення, тим не менш, навчально-логічні вміння можна розглядати як самостійну групу загальнонавчальних умінь. Допомогою даних умінь інформація структурується для забезпечення поступального руху від незнання до знання. Таким чином, під навчально-логічними вміннями розуміються загальнонавчальних вміння, що забезпечують чітку структуру змісту процесу постановки і вирішення навчальних завдань.
Характеристика ОУУН (відповідно до класифікації Лошкарева Н.А.):
? Навчально-організаційні. Значення організаційних умінь в тому, що сталий, системне володіння навичками дозволяє людині досить швидко впорядковувати свої дії в будь-якій ситуації, тобто вибудовувати план як послідовність дій відносно будь-якого об'єкта діяльності або ситуації, коли необхідно зібрати інформацію й узагальнити її, проаналізувати (структурувати) наявні в об'єкті діяльності (або в ситуації) залежності за схемою «якщо ..., то ...», чітко сформулювати для себе мету і висловити свою позицію. Узагальнено: привести «хаос», невизначеність в «порядок», бути дисциплінованим і зібраним, здійснювати самоконтроль і завжди ставити конкретну мету дії або діяльності. Система організаційних умінь складає основу раціональної організації праці, навчальної діяльності та будь-який інший діяльності людини. [3]
До цієї групи відносяться такі вміння та навички:
· визначення індивідуальних і колективних навчальних завдань;
· вибір найбільш раціональної послідовності дій з виконання навчальної задачі;
· порівняння отриманих результатів з навчальної завданням;
· володіння різними формами самоконтролю;
· оцінювання своєї навчальної діяльності та встановлення їх причини;
· постановка цілей самообразовательной діяльності.
? Навчально-інформаційні. Значення інформаційних умінь в тому, що володіння ними як навичкою дозволяє людині вбачати протиріччя в наявних знаннях, їх неповноту (неповноту ознак, областей застосування та ін.) Відносно будь-якого питання. Однак це вміння проявляється в тому випадку, якщо людина розуміє, що будь-яка інформація (всяке знання) має структуру і описується відповідно до неї. Оскільки знання виконують крім онтологічної та орієнтовної функцій оціночну/самооценочного, або діагностичну, функцію, інформаційні вміння виконують роль орієнтовної основи дій в поповненні учнями своїх знань, що має значення для швидкості та швидкості обробки інформації, - за умови, природно, достатнього володіння інтелектуальними вміннями.
До них відносяться:
· робота з основними компонентами підручника;
· використання довідкової та додаткової літератури;
· розрізнення і правильне використання різних літературних стилів;
· підбір та групування матеріалів по певній темі;
· складання планів різних видів;
· створення текстів різних типів;
· володіння різними формами викладу тексту;
· Складання на основі тексту т...
