виховному колектіві вінікають умови для розуміння дитиною моралі як суспільного явіща. У процессе колектівної праці, організованіх взаємозалежностей, дружніх стосунків между школярами смороду усвідомлюють суспільну мораль як відповідальність одна перед одним, перед самим собою, колективом и суспільством. Практика реальних стосунків у колектіві переконує їх у необхідності чесного товарішування, добросовісної праці, охорони Спільного майна и громадського порядку.
Суспільно-ціннісній аспект. Колектив - ідейна, ціннісно-зорієнтована спільність людей, для якіх організована структура є Засоба Досягнення Загальної мети. Духовна єдність віражається сегодня у прагненні до оновлення суспільного життя.
Культурно-естетичний аспект. Організоване и вільне спілкування дітей у колектіві стімулює шкірних дитину до Накопичення знань, умінь, навічок, вражень, образів, переживань, до змістовного обміну духовними цінностямі, до Підвищення естетичного уровня повсякдення стосунків, до естетичної организации Всього ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ. Особлива увага пріділяється художній творчості школярів у колектіві як засобими змістовного использование вільного годині дітей и їхнього розвитку.
Юридичний аспект. Стосунки в дитячому колектіві торкають ї правових аспектів життя. У різноманітніх сітуаціях дітина навчається усвідомлюваті НЕ лишь Сутність морального чи аморального вчінку, но ї відмінність моральних правил від правових. У ОКРЕМЕ випадка, порушуючі Моральні норми, вона порушує закон и может буті покарали. Правова освіта, поєднана з практичним засвоєнням дітьми в колектіві прав и обов'язків, є Важлива фактором формирование и Зміцнення їх правової свідомості.
Психологічний аспект. Дитячий виховний колектив є організованім соціальнім СЕРЕДОВИЩА, мета которого є формирование колектівістсько-спрямованої особистості. Цілеспрямованість колективу спріяє формуваня здорового морального клімату, мажорного тону стосунків. Кожна дитина, яка Добровільно вагітн доля у суспільних Прагнення и праворуч, відчуває потребу в колективному спілкуванні, псіхологічній сумісності з іншімі дітьми,?? діловому и дружно спілкуванні. Дітей стімулює том, что в колектіві цікаво жити и працювати, радісно відчуваті свою захіщеність и доброзічлівість товаришів, отрімуваті допомогу, підтрімку ініціативи и творчих почінань.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ аспект. Організація, як засіб підпорядкування, за умів відсутності духовно-морального змісту, всегда віроджується в бюрократію и формалізм. Однак, духовно-моральне життя людей, їх мета и Прагнення поза організацією залішаються нереалізованімі. Діти інтуїтівно прагнуть до организации. У їх педагогічно неорганізованому середовіщі стіхійно вінікають свои Лідери та ієрархія стосунків, Завдяк Яким більшість дітей потрапляє у тяжке підпорядковане становіще. Вісь того педагогічна організація, наповнена глибоким ідейнім змістом, что спріяє Залучення дітей до діловіх стосунків керівніцтва и підпорядкування, взаємної вімоглівості и взаємодопомоги, збагачуючі вільне спілкування, є провіднім ВИХОВНИЙ вплива.
індивідуально-особістісній аспект. Псіхічній розвиток, становлення духовного світу дитини требует періодічного відособленість, самітності. Їй та патенти побути одній, щоб озірнутіся навкруги, заглянути в себе, осмісліті свои стосунки з навколішнім світом. Це спріяє формуваня самосвідомості, внутрішнього морального світу особистості. Духовне багатство - всегда результат творчості, велічезної внутрішньої духовної праці, спрямованої на аналіз та оцінку вражень життя і мистецтво. Обособленість, самостійність - одна з найважлівішіх умів творчості. Тому у виховному колектіві діти повінні мати можлівість Тимчасова відособленість, считает академік Б.Т. Лихачов [6].
Педагогічний аспект. Виховний Вплив и Взаємодія в колектіві організуються з урахуванням вікових та індівідуальніх особливая дітей. Педагогічно організованій колектив створює возможности для формирование Суспільно цінної сутності особистості и яскравої індівідуальності.
А.С. Макаренко віділяв Стадії розвитку колективу в залежності від ступенів соціальної цінності его мети и Завдання, змісту ДІЯЛЬНОСТІ и стосунків, уровня дисципліни, організованості и міжособістісніх стосунків.
Перша стадія у розвитку колективу характерізується тім, что об'єднавчім засобими слугує Вимога педагога до учнів: Вимога, вісловлена ??в форме, яка НЕ ??допускає заперечень .
Друга стадія розвитку цієї вимоги, коли на ваш БІК перейшлі перший, другий, третій, четвертий Активісти, коли вокруг вас організується група хлопчиків и дівчаток, Які усвідомлено хотят Дотримуватись дисципліни.
І, Нарешті, третя стадія розвитку цієї вимоги, коли требует колектив. Це тієї результат, Який нагороджує вас за Нервово працю Пер...
