шого ПЕРІОДУ. Колі требует колектив, колі ВІН згуртувався в Певнев Тоні и стилі, робота вихователя становится математично точною, організованою робот" , - писав А.С. Макаренко. [16 - Т. 5, 151 - 152]. ЦІ Стадії або Рівні у псіхологічній Теорії , мают Назву стратів.
ВИХОВНИЙ колектив - це не просто група людей, а педагогічно організована система взаємовідносін.
ВІН, за тверджень А.С. Макаренка, має органи самоврядування и коордінації, Які Уповноважені представляті Захоплення всех дітей и Суспільства; про єднує школярів загальною метою и організацією праці. ВІН нерозрівно пов язаний з іншімі, дере за все, трудовими колективами.
У процессе суспільного життя между людьми існують Такі Взаємовідносини, Які вімагають ВІН шкірного віяву колектівістськіх якости. Щоб виховувати колектівізм, необходимо систематично залучаті дитину до колективного ЖИТТЯ І колектівної ДІЯЛЬНОСТІ.
Педагогічний процес та патенти сделать процесом глибоко змістовної гуманістічної организации Всього дитячого життя в колектіві.
Колектив необхідній І як середовище взаємодії, засіб ефективного впліву на дітей.
ВІН є формою цілісної организации дитячого життя, дозволяє Здійснювати виховний Вплив на всех дітей разом и шкірного особистість зокрема, має Корисні традиції, розвинення Громадська Думка, возможности активного виховного впліву дітей Одне на одного. Організація виховного колективу в школі и класі, як єдиної цілісності в СУЧАСНИХ условиях системи освіти й виховання в Україні, є першочерговім Завдання вихователів.
. 3 Структура виховного колективу в школі та шляхи згуртування колективу
Як правило, в школі всі учні об'єднуються у єдиний Загальношкільний колектив, організація и Функціонування которого має Надзвичайно Важлива педагогічне значення. Однак, безпосередно переходу від загальношкільного колективу до шкірного ОКРЕМЕ учня здебільшого НЕ буває. Цей Переход опосередковується помощью Первін колектівів у виде Навчальних груп, бригад, загонів, гуртків ТОЩО, что є ськладової загальношкільного колективу.
Клас є постійнім Первін колективом, что систематично об'єднує учнів примерно одного віку для комунальної навчальної и позакласної роботи.
Тимчасовими Первін колективами в условиях школи є різноманітні групи, бригади, колективи художньої самодіяльності ТОЩО.
У структурі виховного колективу велику роль відіграють органи учнівського самоврядування: учнівській комітет (рада), старості в класах, а такоже в гуртка художньої самодіяльності.
ЦІ органі и Лідери вважаються формально в учнівських колективах. Крім ціх формальних структур, в колективах керують и неформальні структури, Які Офіційно НЕ обіраються и не прізначаються, но реально вплівають на Колективне діяльність и Громадська Думка. їх назівають малими групами и неформальних лідерамі . [21]
Если формальні Структури колективу (старості, учнівські колективи, заради гуртків ТОЩО) ґрунтуються на діловіх, СОЦІАЛЬНИХ відносінах, то основою неформальних малих груп и лідерства ОКРЕМЕ учнів слугують відношення психологічні - особиста сімпатія и антіпатія, а такоже Вузька групові Захоплення и Прагнення. На шкода, що не Рідко неформальні малі групи и Лідери мают більш реальний авторитет, чем формальні структурах. Неформальні об'єднання и Лідери корістуються й достатньо великою повагою среди учнів, а тому їхній Вплив є НЕ лишь реально, но ї визначальності. А, отже, з боці педагогів школи, офіційніх формальних структур доводитися докладаті Чимаев зусіль, щоб спрямуваті процес виховання у правильне русло. Мова винна йти не про протиставлення діловіх стосунків особістів, а про правильний и здоровий розвиток міжособістісніх стосунків и использование з цією метою Зміцнення діловіх отношений. Ті ж самє стосується и лідерства в класному колектіві. Навряд Чи варто допускаті, щоб Офіційно Вибраного лідером БУВ малоавторітетній учень, Який НЕ корістується підтрімкою своих однокласніків. А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський та Інші педагоги спеціально наголошувалі, что до ОРГАНІВ самоврядування колективу повінні входити авторітетні и шановані школярі. Тому з'явилася неформального лідера можлива лишь тоді, коли ЦІ педагогічні умови НЕ віконуються.
Если в загальношкільному масштабі слабо ведеться робота, спрямована на організацію виховного колективу, то й первінні колективи НЕ стають повноцінною ВИХОВНИЙ силою. У них не утворюються необхідні зв язки з іншімі Первін колективами та Громадському організаціямі, з являються неформальні малі групи и Лідери raquo ;, смороду замікаються в груповий інтересах.
Дитячий колектив, за Вченіє А. Макаренка, у своєму розвитку про...
