т учнів, и ее нужно слухати (РАПТ це самє питання трапітіся ї мені?). Важлива, щоб усе відбувалося по-доброму, без тиску, и зміцнювало в дітей переконаність, что Їм це під силу.
" Морський бой. Це, по суті Ігрова форма перевіркі домашнього Завдання, что дозволяє залучіті в процес НЕ двох-трьох учнів, а практично весь клас. Військова назва гри очень умовна, однак відбіває розпал пристрастей во время даної процедури, что ЦІЛКОМ ПРИРОДНО: всім учням флоту, Який переміг, ОЦІНКИ підвіщують на бал, а ті, хто програв, відповідно, цею бал втрачають. Отже, на Арені бою трьох флотів (трьох виряджай парт), что відправляють у бойовому розвідку екіпажі з двох учнів до дошки. Поки розвіднікі готуються до активних Дій, основні сили добірають Озброєння для атаки и планируют оборону під керівніцтвом адміралів. У мірній термінології це має вигляд повторень навчального матеріалу, підготовкі и розподілу вопросам за темами" супротівніків. Усю Цю діяльність коордінує учень, призначеня учителем, Який володіє всією повнотіла адміральської власти. За три-чотири хвилини почінається власне бой (чі перевірка домашнього Завдання - кому як подобається). После ВІДПОВІДІ Першого екіпажа другий и третій флоту" обстрілюють его запитаня з тими, потім Самі відповідають на НЕ Менш підступні запитання, что надходять від Першого флоту, потім настає через іншого формирование и т.д.
Роль вчителя в Цій грі Неможливо переоцініті, особливо в Першів" боях. Треба встігаті озвучуваті ОЦІНКИ запитань и Відповідей, передаваті право" пострілу наступній команді, що не забуваючі при цьом Вчасно залучаті в процес гри пасивних учнів, а крім цього, годину від часу" мінуваті ігрове поле каверзними запитаня. После двох-трьох таких ігор, коли діти зрозуміють и приймуть правила гри, ЦІ Функції можна передаваті асистент. Використання даної ігрової форми дает змогу залучіті до актівної ДІЯЛЬНОСТІ більшість учнів, підвіщує їхню зацікавленість у підготовці до уроку, спріяє створеня сприятливого психологічного клімату на уроках и формуваня позітівної установки до навчання.
Вивчення нового матеріалу
Як було зазначилися, использование ігрових елементів у навчальному процессе на Цій Стадії ускладнюється недостатнім ОБСЯГИ знань и вмінь учнів. Однако актуалізовані на Попередній стадї уроку опорні знання могут послужити фундаментом для побуд?? ві гри во время Подальшого продвижения по темі. Дуже перспективним уявляється при цьом! Застосування проблемних методів викладу нового матеріалу, коли вчитель звертає Рамус учнів на Існування протіріч, формулює питання й предлагает учням, Розбите на групи, спробуваті найти ВІДПОВІДІ. Ігрова оболонка в цьом разі может мати, например, такий вигляд.
" рятувально експедиція. Десь у горах зізналася аварії авіалайнер з коштовно ВАНТАЖ на борту, и нужно спорядіті рятувально експедіцію. Клас розбівається на групи, шкірні з якіх отрімує маршрутний лист Із вказівкою орієнтовного напрямку поиска (з формулюванням Головня вопросам з досліджуваної тими) i стартового Завдання (например, незграбного Завдання за пройдений матеріалом). Далі процес поиска может буті організованій у такий способ: група отрімує від вчителя уривок радіограмі від потерпіліх во время аварії ї намагається его Розшифрувати (уривок может містіті, например, описание и результати Експеримент з досліджуваної проблеми, а група має їх інтерпретуваті ї використовуват, відповідаючі на запитання з новой тими).
Завдання для поетапна решение проблемної ситуации складають Заздалегідь, и смороду мают різній степень складності. Отже, до мети можна просуватіся, різнімі шляхами: або вібіраючі много простих Завдання, или найкоротшім, но більш складним маршрутом. Розташування груп, а такоже темп їхнього продвижения до мети фіксують на карте-схемі на дошці. Періодічно з являються" привал, во время якіх групи здійснюють допомогу відстаючім. Група, яка Першів досягла мети, отрімує тієї самий" коштовно Вантаж у виде високих оцінок. Гра на цьом может НЕ закінчуватіся. Переможці розходяться по групах, что залиша, ї допомагають Їм у борьбе за одного місце ТОЩО. На завершення уроку вчитель Іще раз нагадує суть проблеми, и всі групи формулюють свое бачення ее розв язання. Зрозуміло, что ця гра потребує значної підготовкі, но вся робота потім дает певні результати, если врахуваті, что знання, здобуті своєю працею, людина засвоює набагато краще, та й радість" Відкриття, відчута при цьом, що не забувається.
Закріплення отриманий знань, Вироблення практичних умінь и навічок
Звичайно ж, Такі уроки створюють очень спріятліві умови для Навчальних ігор. З Іншого боці, проведення ціх уроків в ігровій форме підвіщує їхню ефективність дает змогу обробіті великий ОБСЯГИ матеріалу, що не перевтомлюючі учнів. При цьом, як и на традіційніх уроках, необходимо застосовуваті різномані...
