за іншім всі перераховані токування, що не впадаючі при цьом в обтяжліву плутанини зрозуміти. Звідсі віпліває, что всі ЦІ Пояснення Вірні лишь почасті. Если хоч Одне з них Було вічерпнім, воно віключає б всі Інші або, як вищу єдність охоплювало їх и вбирала в себе »[23, c. 22].
Гра - це вид ДІЯЛЬНОСТІ в условиях СИТУАЦІЙ, спрямованостей на відтворення и засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведение. Більшість ігор відрізняє следующие РІСД [25, с.14.]:
вільна розвиваючий діяльність, что вжівається лишь за Бажанов дитини, заради удовольствие от самого процесса ДІЯЛЬНОСТІ, а не лишь от результату (процедурні удовольствие);
творчий, значний мірою імпровізаційній, активний характер цієї ДІЯЛЬНОСТІ («поле творчості»);
емоційна піднесеність ДІЯЛЬНОСТІ, суперніцтво, змагальність, конкуренція («емоційне напружености»);
наявність прямих або непрямих правил, что відображають Зміст гри, логічну та тимчасову послідовність ее розвитку.
На мнение С. А. Шмакова, як феномен педагогічної культури гра Виконує Такі Важливі Функції:
Функція соціалізації.
Гра - є Сильний засіб Включення дитини в систему суспільних отношений, засвоєння ним багатств культури.
Функція міжнаціональної комунікації.
Гра дозволяє дитині засвоюваті загальнолюдські цінності, культуру представителей різніх національностей, оскількі «гри національні и в тій же година інтернаціональні, міжнаціональні, общечеловечность».
Функція самореалізації дитини у грі як «полігоні людської практики».
Гра дозволяє, з одного боці, побудуваті и перевіріті проект Зняття конкретних жіттєвіх труднощів у практике дитини, з Іншого - віявіті Недоліки досвіду.
Комунікатівна функція гри Яскрава ілюструє тієї факт, что гра - діяльність комунікатівна, что дозволяє дитині ввійті в реальний контекст складних Людський комунікацій. Діагностична функція гри надає можлівість педагогові діагностуваті Різні вияви дитини (інтелектуальні, творчі, емоційні та ін.) У тієї ж годину гра - «поле самовіраження», в якому дитина перевіряє свои сили, возможности у вільних діях, самовіражаються и самостверджуються себе.
Терапевтична функція гри Полягає у вікорістанні гри як засобими Подолання різніх труднощів, что вінікають у дитини в поведінці, спілкуванні, навчанні.
«Ефект ігрової терапії візначається практикою НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ отношений, Які дитина отрімує у рольовій грі. Саме практика НОВИХ реальних отношений, в Які рольова гра ставити дитину як з доросли, так и з одноліткамі, отношений свободи и СПІВПРАЦІ, натомість отношений примусу и агресії, виробляти зрештою до терапевтичного ЕФЕКТ »[5, с.124.] Функція корекції - є внесення позитивних змін, ДОПОВНЕННЯ до Структури особістісніх показніків дитини. У грі цею процес відбувається природно, м'яко.
Крім Вищенаведеним, необходимо наголосіті и про виховуючого роль гри. Гра має значення І для формирование дружного колективу, и для формирование самостійності, позитивного відношення до праці, для виправлення Деяк відхілень в поведінці ОКРЕМЕ дітей и для много чего Іншого. Всі ЦІ віховуючі Ефекти спіраються як на свою підставу, на тій Вплив, Який гра дает на псіхічній розвиток дитини, на становлення его особистості. Основними аспектами розвитку особистості дитини в зв'язку з ЦІМ можна назваті следующие:
. У грі розвівається мотіваційна сфера:
вінікає ієрархія мотівів, де соціальні мотиви набуваються важлівішого значення для дитини, чім Особисті (супідрядність мотівів).
. Долається пізнавальний и емоційній егоцентризм:
дитина, пріймаючі роль которого-небудь персонажа, героя ТОЩО, враховує Особливостігри его поведінкі, его позицию. Це допомагає в орієнтуванні у взаємінах между людьми, спріяє розвитку самосвідомості и самооцінкі.
. Розвівається довільність поведінкі:
розігруючі роль, дитина прагнем наблізіті ее до ЕТАЛОН. Відтворюючі типові ситуации взаємовідношення людей на соціальному мире, дитина підпорядковує свои Власні бажання, імпульсі и Діє відповідно до СОЦІАЛЬНИХ зразків. Це допомагає дитині осягаті и враховуваті норми и правила поведінкі.
. Розвіваються розумові Дії:
формується план вистав, розвіваються здібності и творчі возможности дитини.
Гра нас цікавить як принцип поведінкі, а не як способ розважітіся. У грі, як и в міжособістому спілкуванні, Захоплення спрямовані не так на завданні мету, а на сам процес. Гра - це культурна норма, яка дозволяє буті вільним, розку...
