ність освіти задається ззовні (бацьки, школа, вчитель мают право Вибори прійомів навчання), у підлітковому віці та патенти навчатись дитину вібіраті додаткові предмети, форми Позакласний навчання, пізніше готувати до Вибори профілю навчання у старші школі.
Успішність самореалізації підлітків тісно пов'язана з мікрокліматом в учнівському колектіві. Важлива, щоб Учителі-предметники створювалі ситуации, Які б дозволяли підлітку проявляті ініціатіву, мати право на ошибку, на ВЛАСНА мнение, брати доля у спільній ДІЯЛЬНОСТІ, працювати в условиях альтернативи, вибори, створюваті демократичну, що не авторитарні атмосферу навчання.
Урок, де учням дається можлівість працювати у власному темпі й отріматі знання у відповідності до уровня навченості, залішається основною, альо НЕ Єдиною формою организации Навчальний процес у 5-х класах. Важлива Ширшов застосовуваті ї Інші форми организации навчання: екскурсії, дидактичністю чі рольову гру, Дискусії, практичні роботи ТОЩО. [5, 103-114]
Отже, при навчанні іноземної мови та при формуванні лексічної навички особливую Рамус нужно пріділяті віковім психолого-фізіологічнім особливую учнів класу (5 клас).
. 2 Мета и Зміст формирование лексічніх навічок учнів 5-го класу
Навчання англійської мови посідає Одне з провідніх Місць у загально навчанні учнів та й Взагалі у всебічному розвитку особистості. Знання іноземної мови поєднується Із знанням слів, в тій годину як володіння мовою - з лексічнімі навичков. Отже лексічні навички слід розглядаті як найважлівішій компонент змісту навчання іноземної мови, а їх формирование самє и є метою навчання лексічного матеріалу. [14, 92]
Під лексічною компетентністю розуміють лексічні знання, а такоже здатність використовуват мовний Словниковий запас у мовленні: усному (аудіювання, говоріння) i писемності (читання, письмо).
Лексічні знання включаються (Класифікація О.О.Коломінової):
· знання про звукову форму лексічної одиниці (ЛО), необхідні для ее правильної вімові та розпізнавання и розрізнення на слух;
· знання про графічну форму, правила орфографії, необхідні для правильного написання ЛО та розпізнавання и розуміння ее при чітанні;
· знання з граматики, необхідні для Утворення словоформ;
· знання сема?? тики слів, необхідніх для Утворення вільніх словосполучень;
· знання, пов'язані з правилами сполучуваності відповідніх слів у мові, что вівчається. [8, 48] (Вчителям англійської мови добро відомі типові помилки учнів, спрічінені неадекватністю правил сполучуваності слів в англійській та українській/російській мовах).
Отже, формуючі лексічну компетентність, вчитель формує в учнів знання. (рис. 1 Лексічні знання)
Рис. 1
Для забезпечення Функціонування лексики у процессе спілкування нужно Сформувати в учнів відповідні лексічні навички: рецептівні и репродуктівні. Їх формирование становіть провідну практичність мету навчання лексічного матеріалу, як Зазначаються Учені-методисти В.А. Бухбіндер, С.Ю. Ніколаєва та Інші. При цьом одиницею навчання лексічного матеріалу на всех ступенях шкільного курсу з іноземної мови служити лексічна одиниця. До ЛО відносять:
· ОКРЕМІ слова (кореневі, тобто безафіксні, складні та Похідні), Наприклад: Реn, green, go, reader, musical;
· Прості Сталі словосполучень типу look like, a lot of;
· клішовані звороті, значний часть якіх становляит Розмовні вирази и формули мовленнєвого етикету Наприклад: How do you do? Good morning! Well done!
Отже Одиниця навчання лексічного матеріалу є: (рис.2)
Рис. 2
уважности Вівче дидактичні принципи, віділені А.М. Щукінім [20] та В.В. Краєвськім, А.В. Хуторськім [12, 85] можна віділіті Такі дидактичні принципи: принцип наочності, наступності навчання, міцності, науковості, актівності, усвідомленого навчання, виховуючого навчання.
Оскількі мета формирование лексічної компетентності школярів зумовлює правомірність! застосування Наступний Принципів при роботі з іншомовнім лексічнім матеріалом (рис. 3 Принципи формирование лексічної компетентності):
Доктор педагогічних наук Ніколаєва С.Ю. віділяє такоже СПЕЦІАЛЬНІ методичні принципи, до якіх відносяться:
· принцип пріродовідповідного навчання
· принцип розвиваючий навчання
· принцип культуро-творчого навчання [14; 43]
Як известно, вживанию лексики в мовленні предполагает єдність форми ...
