ь, лагідність, урівноваженість, терплячість, старанність, ініціатівність, працьовитість, самостійність, шляхетність, ощадлівість [4, с. 47].
Слід відзначіті, что визначення акцентують Рамус лишь на одному соціальному аспекті виховання. На наш погляд, педагогічні Завдання морального виховання нельзя обмежуваті пробачимо переліком моральних якости. Ізольовані, абстрактно взяті, смороду НЕ здатні слугуваті безпосередно метою морального виховання особистості, тому что ЦІ якості набуваються свого Розкриття лишь в контексті цілісної особистості.
Таким чином, на Основі теоретичного АНАЛІЗУ праць учених-педагогів ми визначили моральне виховання особистості як складних Динамічний процес, что забезпечується безперервнім зростанням якісніх змін особистості до уровня, Який відповідає зажадає современного Суспільства. Як цілеспрямований процес, ВІН оптимально дієвій, коли організовується вихователь з урахуванням взаємодії суб єктівніх и про єктівніх чінніків и здійснюється в процессе моральної ДІЯЛЬНОСТІ, яка спрямовується на утвердження моральних Принципів, норм, что регулюють Моральні отношения.
. 2 Способи организации морального виховання у процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Основними методами и способами морального виховання дітей и молоді Ушинський вважаться Переконаний, Запобігання неправільній поведінці, педагогічний такт вчителя, заохочення и наказания, альо НЕ тілесні, особистий приклад вчителя, а такоже батьків и старших, правильний режим, навчання ТОЩО. Альо Найкращий засобими морального виховання, на его мнение, є фізична праця, с помощью якої формуються Кращі Моральні якості дітей и молоді, альо з умів правильного поєднування ее з працею розумово [23, с. 112].
У своїй статті Праця в ее псіхічному и виховному значенні Ушинський Вказував на ровері значення фізичної праці НЕ только у віхованні дітей та молоді, а й у розвитку Суспільства Взагалі. Виховання, если воно бажає щастя людіні, - писав Ушинський, - винне виховувати ее не для щастя, а готувати до трудового життя. Виховне значення фізичної праці, в тому чіслі и для морального виховання дітей, ВІН розумів конкретно, віходячі з практики Завдання школи І сім'ї: самообслуговування вдома и в школі, допомога батькам по господарству, праця в саду и на городі, допомога в?? ІТЕЛ у віготовленні наочно приладдя и т. ін. [22, с. 104].
На уроках при постійному спілкуванні з учителем и ровесниками формується моральність дитини, считает Н.Щурков, збагачується ее життєвий досвід. Хвілювання молодших школярів, їх радощі та образи пов язані з навчання. На уроці взаємодіють всі основні елементи виховного процесу: мета, Зміст, засоби, методи, організація. Виховує весь процес навчання на уроці, а не так звані виховні моменти [24, с. 34-36].
Л.Болотіна відмічає, что в процессе навчання відбувається систематичне Залучення до моральне знання. Важлива Джерелом їх Накопичення являється знайомство школярів з навколішнім СЕРЕДОВИЩА: туризм, екскурсії по місту, на виробництво [1, с. 56].
Екскурсії з учнямі проводяться на протязі всьго навчального року и мают різну мету. Для того, щоб екскурсія булу морально цінною, вчитель створює в колектіві емоційній настрій, розподіляє между школярами Завдання, Які слід віконаті при підготовці до екскурсії и во время ее проведення.
Своєрідною школою морального виховання являються екскурсії на природу. Смороду проводяться з учнямі різніх вікових груп. Такі екскурсії дають можлівість вчителю виховувати у школярів Відчуття господаря Батьківщини, дбайливого ставленого до ее достойності - природи [20, с. 171-178].
Знання школярів про Моральні норми, отрімані на уроках, Власні Життєві спостереження НЕ Рідко бувають розрізненімі и Неповне. Тому потрібна спеціальна робота, пов язана з узагальненням отриманий знань. Форми роботи Різні: в початкових класах це может буті Розповідь вчителя, етичний бесіда. Етічні Бесідам спріяють отриманий моральне знання, вироблений в школярів етичний уявлень и зрозуміти, виховання інтересу до моральних проблем, стремлінню до оцінювальної моральної ДІЯЛЬНОСТІ. Головне призначення етічної Бесідам - ??помочь школярам розібратіся в складних харчування моралі, Сформувати тверді моральні позицию, помочь шкірному школяру усвідоміті свой особистий моральний досвід поведінкі, пріщепіті Вихованця уміння віробляті Моральні подивись [14, с. 37-38].
Високо оцінює роль етичний Бесід А.Макаренко. Я пам ятаю, - казав ВІН, - як швидко и радісно відроджувався мій колектив в ОКРЕМЕ випадка и проблемах после єдиної Бесідам на таку моральну тему. Цілий ряд Бесід, цілий цикл таких Бесід справляється просто ровері філософське оздоровлення в моєму колектіві [17, с. 412-414].
етичний бесіда, на...
