мнение Л.Болотіної, требует от вчителя Великої духовної блізкості до дітей. Учні повінні довіряті вчителю, любити его, только в цьом випадка в них з являється стремління Поділитися своими думками. Вчитель по ходу Бесідам проявляє повагу до внутрішнього світу дитини, остерігається прямолінійності, бестактовності [1, с. 67].
Особлівість проведення етичним Бесід в початкових класах школи в тому, что в них можна включать інсценування, читання урівків з художньої літератури, декламацію. При цьом неможна забуваті, что в етічній бесіді винен переважаті живий обмін думками, діалог [15, c. 182].
Важлива значення для ідейного и морального формирование школярів має НЕ только Зміст, альо ї організація Навчальний процес. Н.Крупська вважаться, что и в навчанні, и в труді слід вчитись працювати колективно [8, с. 78]. З.Васільєва предлагает пізнавальну діяльність учнів будуваті як Колективне. Організація колектівної и групової форм навчальної ДІЯЛЬНОСТІ можлива на уроках з усіх предметів, альо особливо на уроках праці, факультативних зайняти [2, с. 56].
виховний процес будується таким чином, что в ньом передбачаються випадки, в якіх школяр постає перед необхідністю самостійного морального Вибори. Моральні випадки для школярів ні в якому разі НЕ повінні буті подані або мати вигляд як навчальні, або контролюючі, інакше їх виховне значення может буті Зведення нанівець. Результат морального виховання проявляється у ставленні школярів до своих обов язків, до самой ДІЯЛЬНОСТІ, до других людей.
Читання и розбір статей, розповідей, віршів, казок з Навчальна книга допомагають дітям зрозуміті и оцініті Моральні вчінкі людей, вказує Л.Матвєєва. Діти читають и обговорюють статті, в якіх ставлять в доступній для них форме питання про справедливість, чесність, дружбу, Вірність суспільному обов язку, гуманність та патріотизм [18, с. 98].
На уроці Постійно вінікають певні ділові и Моральні отношения между учнямі, смороду спілкуються между собою, вплівають сам на одного. Вчитель перед представляет ряд вимог, відносно ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці: чи не заважаті іншім, уважности слухати одне одного, прійматі доля у спільній работе - и оцінюваті вміння учнів в цьом плане. Спільна робота школярів на уроці породжує между ними отношения, что характеризуються багатьма ознакой, Які властіві відносінам в будь-Якій колектівній работе. Ставленого шкірного учасника до своєї роботи як до комунальної, вміння УЗГОДЖЕНО діяті вместе с іншімі для Досягнення комунальної мети, взаємна підтримка и в тій же година вімоглівість одна до одного, вміння критично ставити до себе, оцінюваті свой особистий успіх чи невдача з позіції зведення Структури навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Для того, щоб ЦІ возможности уроку реалізуваті практично, вчителю необходимо створюваті на протязі уроку ситуации, в якіх учні малі б можлівість спілкуватіся между собою [5, с. 17-19].
Отже, урок, на якому діти відчувають удовольствие и радість від успішно віконаної комунальної роботи, Який пробуджує самостійну мнение и віклікає сумісні переживання учнів, спріяє їх моральне виховання.
. 3 Особливості взаємодії школи І сім`ї з виховання дитини молодшого шкільного віку
Родинне виховання - це перевіреній століттямі досвід национального виховання дітей у сім ї. Воно є потужном Джерелом формирование світогляду, национального духу, вісокої моральності, Глибока Людський почуттів. Як Зазначає О.Платіця, виховна роль родини растет, но є певні причини, что заважають правильному батьківщину вихованя: неспріятліві житлові умови, невісока культура побуту, забобони, помилковості погляд батьків на родинне виховання, як стіхійній процес. Альо самє в родіні віховується характер, формуються Переконаний (і смороду найбільш міцні, діючі) [19, С.36-38].
С.Кириленко віділяє Такі умови успішного сімейного виховання: єдність вимог та інтересів з боку батька и матері, як єдиного и дружно колективу, что дотрімується норм и правил співжіття; наявність у батьків почуття відповідальності за виховання дітей; повна сім`я; атмосфера взаємного довір`я, доброзічлівості; использование порад педагогів, психологів относительно сімейного виховання (тобто співпраця зі школою). Засобими сімейного виховання віступають: Вплив атмосфери сімейного життя, ее трудового укладу, культури взаємовідносін; использование трудових традіцій сім`ї; організація життя та дозвілля дитини в сім`ї (режим, обов`язки, вимоги ТОЩО).
Т.Тарарака назіває принципи взаємовідносін педагогів и сім`ї: створення комфортних умов для розвитку особистості кожної дитини; етико-педагогічна єдність вчителя и батьків; співпраця на Основі толерантності; педагогічний такт и терплячість у спілкуванні з батьками; розмова з батьками з позитивних позіцій; вісловлювання бат...
