кушах.
1. Розвиваюча середу як активний засіб розвитку дошкільників
. 1 Вивчення проблеми використання розвиваючого середовища у виховно-освітньому процесі
Сучасний погляд на середу базується на розумінні її як системи, що включає різноманітні взаємозв'язку предметного й особистісного характеру. Через середу виховання, як процес культурного відновлення і наступності здійснюється адаптація особистості до життєвих обставин. На думку М.Г. Гусєвої соціально-культурна середа являє собою сукупність вагомих структур і залежностей, через які реалізуються діяльність і рольова поведінка індивіда. Освіта в цьому випадку виступає моментом існування соціуму і його моделлю.
Досліджуючи середу, вчені по різному визначали її виховний потенціал: середа наповнена морально-естетичними цінностями дає спосіб жити і розвиватися, створює світ як би заново, в ній є сила і дія (В.С. Біблер) , формує ставлення до базових цінностей, сприяє засвоєнню соціального досвіду та придбання якостей, необхідних для життя (Н.В. Гусєва, Л.П. Буева); представляє цілісну соціокультурну систему, сприяє поширенню нових культурних цінностей, стимулює групові інтереси, посилює взаємини (Ю.Г. Волков, В.С. Полікарпов); виступає способом трансформації зовнішніх відносин у внутрішню структуру особистості (А.В. Мудрик); оточує, прінізивает, заманює в орбіту діяльності суб'єкта, задовольняє його потреби (?? .А. Нечаєв) [3].
У вивченні механізмів впливу середовища на особистість педагоги і психологи важливу роль відводять соціальної ситуації розвитку raquo ;. Так, Л.С. Виготський розуміє під нею своєрідне, відповідне віку неповторне відношення між дитиною і навколишнім світом. Роль середовища полягає, на його думку, в тому, що вона за своїм переломлює і направляє, і всяке роздратування, чинне ззовні до людини, і всяку реакцію, що йде від людини зовні [цит. 4, с. 710]. Він намагався зрозуміти зв'язок розвитку дитини з впливами навколишнього середовища, які будуть залежати від того, в яких взаєминах із середовищем знаходиться сама дитина, при цьому необхідно враховувати зміни в самому середовищі і в розвитку дитини.
Л.І. Божович середу визначає як особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов, що обумовлюють і динаміку розвитку, і нові якісні освіти. Вона зауважує, що дуже важливо зрозуміти характер переживання дитини, включеного в середу, характер його ефективного ставлення до середовища. Ця позиція Л.І. Божович дозволила здійснити пошук організації середовища в двох умов: духовно-просторовому і предметно-просторовому, забезпечили не тільки ставлення дитини до середовища, але і його активність в ній. [15, с. 111].
На думку А.І. Леонтьєва, середа - це, насамперед, те, що створено людиною. Психологічна наука стоїть на позиції розуміння середовища як результату і процесу власного творчого саморозвитку особистості. У даному розумінні середу виступає не тільки умовою творчого саморозвитку особистості дитини, а й показником професійної творчості фахівця, так як конструювання її вимагає від педагога фантазії і різноманітність способів її створення [6, с. 63].
З положень А.І. Леонтьєва, А.В. Запорожеда, Е.А. Флерина, Н.А. Ветлугина випливають основні вихідні позиції, що підтверджують розвиваючу роль предметно-просторового середовища за умови змістовності та естетичної значущості цього середовища, цілеспрямованого і систематичного відносини дітей з естетичними якостями інтер'єру, де роль вихователя є провідною, організуючою сприйняття і діяльність дитини, активного залучення дітей до створення естетично значимого інтер'єру, до насичення його продуктами своєї художньої діяльності.
Наступна вихідна позиція визначена демократичними принципами виховання, його загальністю і доступністю. З цього випливає, що оформлення та обладнання дитячого садка, вся його предметно-просторова середу повинна активізувати ці тенденції, не залишаючи, однак, без уваги і питання індивідуального, особистісного підходу до кожної дитини в колективі. Це означає, що вся навколишня дітей середу повинна бути приваблива, доступна і інформативна для всіх і для кожної дитини окремо.
Роль розвиваючого середовища добре представляється з позиції її функцій і принципів побудови. Ми описуємо основні з них, оскільки, на наш погляд, вони найбільш привабливі для практичного створення розвивального середовища.
Організуюча функція має в своїй основі мета запропонувати дитині різноманітний матеріал для його активної участі в різних видах діяльності. У певному сенсі розвиваюча середу стає поштовхом для вибору дитиною того виду самостійної діяльності, який відповідатиме його інтересам, потребам або формувати ці інтереси своїм змістом і виглядом. <...
