ення. Її спеціально створює дорослий у виховних цілях, щоб підготувати малюка до входження в суспільні відносини. Хороша іграшка спонукає дитину до роздумів, ставить перед ним різні ігрові завдання. А це сприяє розвитку пізнавальних процесів.
Іграшка як компонент розвиваючого середовища важлива для розвитку особистості дитини. Численні дослідження психологів і педагогів показують, що іграшка завжди була дієвим засобом розвитку людини і широко використовувалася в народній педагогіці для соціального виховання і залучення дитини до життя дорослих.
Так, дослідження Коссаковского Е.А. з питань ігри та іграшки, засновані на вивченні досвіду організації ігрової діяльності дітей в умовах суспільного виховання і в сім'ї, показав, що не може бути однакового для всіх віків підходу до створення та відбору іграшок, а обов'язково повинні враховуватися вікові закономірності розвитку ігрової діяльності. Н.К. Крупська писала про важливість іграшки для ознайомлення дітей з навколишньою дійсністю, для їх сенсорного розвитку. Менджерицкая Д.В., відомий педагог у галузі вивчення іграшки, вважала, що іграшка допомагає вихованню у дітей інтересу до праці, сприяє формуванню допитливості, допитливості. Відомий психолог Урунтаева Г.А. вважала, що головне завдання дорослих полягає в тому, щоб навчити дитину діяти з іграшками. Для цього педагогу треба знати, як використовувати іграшку як засіб і компонента розвиваючого середовища та психолого-педагогічної роботи.
Все вище викладене, і зумовило актуальність даного дослідження і вибір нами теми курсової роботи Іграшка як компонент розвиваючого середовища .
Мета курсової роботи: описати іграшку як компонент розвиваючого середовища дошкільного закладу, розкрити методичне вплив іграшки на розвиток дитини.
Об'єкт дослідження: дитина дошкільного віку.
Предмет дослідження: іграшка як засіб всебічного розвитку дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження:
. Вивчити проблему використання розвиваючого середовища у виховно-освітньому процесі дошкільного закладу.
. Описати іграшку як засіб розвитку дітей дошкільного віку.
. Провести емпіричне дослідження, спрямоване на виявлення рівня розвитку ігрової діяльності з іграшками дітей старшого дошкільного віку.
. Запропонувати рекомендації з підбору, розміщення і зберігання іграшки як компонента розвиваючого середовища в ДОП.
Гіпотеза дослідження: полягає в припущенні про те, що для більшості дітей дошкільного віку іграшка є ефективним засобом всебічного розвитку, так як саме в діяльності з нею у них розвивається пізнавальна, емоційна й особистісна сфери.
Методологічну основу дослідження склали фундаментальні теоретичні положення вітчизняної та зарубіжної дошкільної педагогіки та дитячої психології, що стосуються проблем розвитку дітей дошкільного віку. При цьому використовувалися наукові розробки з питань загальної педагогіки, психології розвитку та вікової психології, а також психіатрії, що відносяться до галузі вивчення розвиваючого середовища дошкільних установ і розвитку дітей дошкільного віку.
У рамках дослідження застосовувалися емпіричні і теоретичні методи дослідження:
· порівняльний аналіз вітчизняної та зарубіжної педагогічної та психологічної літератури з теми дослідження,
· сторона не включене спостереження,
· кількісний і якісний аналіз отриманих результатів.
Надійність і вірогідність отриманих результатів, та обґрунтованість висновків забезпечувалися різнобічним аналізом літератури з проблеми дослідження, теоретичної обгрунтованістю і непротиворечивостью методологічних положень, адекватністю використовуваних методів дослідження та їх відповідністю цілям і завданням, застосуванням апробованих методів обробки, аналізу і інтерпретації отриманих даних.
Емпіричною базою дослідження було ГУО Дитячий садок №19 м Вітебська raquo ;. В експериментальну групу ввійшли 10 вихованців старшої групи у віці 5 років.
Наукова новизна і значимість результатів: уточнені обсяг і зміст поняття розвиваюче середовище, описана іграшка як засіб розвитку дітей дошкільного віку і як компонент розвиваючого середовища в дошкільному закладі. Отримані результати розширюють наукові уявлення сучасної дошкільної педагогіки про особливості виховно-освітнього процесу в ДОУ і можуть мати практичну значимість для педагогів, психологів, а також батьків дітей дошкільного віку.
У структуру роботи входить вступ, 2 розділи, 4 параграфа, висновок, список використаних джерел та додатку. Робота викладена на 35 друкованих ар...
