едення таких ігор є навчити дітей умінням стрибати, бігати, катати м'яч та інші фізичні вправи, вміти орієнтуватися в навколишньому середовищі, ритмічно виконувати рухи. Для дітей середньої групи «Почемучки» (4-5-й рік життя) використовуються такі ж види рухливих ігор, як і в групі «Малюки». Відмінністю між використовуваними іграми в даних групах є задачі. У середній групі виділяють наступні: розвиток фізичних вмінь (спритність, швидкий біг, вміння ходити і бігати на носках, виконувати імітаційні рухи, стрибки на місці та ін.). У старшій групі «Фантазери» (6-7-й рік) з дітьми проводяться ігри зі стрибками, бігом, лазінням і повзання, ігри малої рухливості, хороводні ігри, а також ігри-естафети. У свою чергу ігри-естафети поділяються на: естафети без спортивного інвентарю, ігри зі скакалкою та обручем, з м'ячем, а також комбіновані естафети. Основними цілями проведення таких ігор у старшій групі є розвиток уваги і витримки, швидкості реакції, уміння домовлятися між собою, а також закріплення та узагальнення знань і умінь про фізичні вправи. Головне в рухливих іграх - пояснення дітям правил самої гри, її зміст. Саме ж зміст залежить від віку, підготовленості дітей і виду гри, тому «малюкам» немає попереднього пояснення. У групах «Почемучки» і «Фантазери» попереднє пояснення відбувається з урахуванням зрослих психічних можливостей дітей (3, 238, [1] с.).
Як відомо, гра як засіб виховання дітей дошкільного віку визнана вже з самих далеких часів і займає велике місце у всіх системах виховання. Специфіка творчої рольової гри полягає в тому, що вона виникає з ініціативи самих дітей, які самостійно беруть на себе ролі, хочуть розвинути сюжет. У дитини 3-х років гра часто виражається в простому маніпулюванні предметами: перекладання з місця на місце, пересуванням, постукуванням. Іноді гра починає носити рольовий характер. Перші ігри, які особливо радують молодшу дитину, коли з ним грає вихователь - це ігри в «дочку й маму», в «маму і сина». Вони доставляють дітям задоволення, нагадування про маму, сім'ї, звичної домашньою обстановкою. Особливо велика роль у грі малюків належить ляльці. Ігри з ляльками вимагають від дітей турботи про затишок і порядку в ляльковому будиночку, про охайність самих ляльок. Головне в іграх дітей середньої групи є розширення змісту ігор в результаті більш різноманітної тематики і більш повного зображення рольового образу. Найбільш поширені серед дітей цього віку є наступні групи ігор: - гри громадські, що відображають явища навколишнього соціального середовища;- Примикають до них будівельні гри;- Ігри в «дитячий садок» і «сім'ю»;- «Художні» гри (в «свято», «кіно», «театр»). Часто у дітей цього віку зберігається стійкий інтерес до ігор в ляльки, до виконання «сімейних ролей і сюжетів». Ляльки можуть дати привід до більш різноманітним іграм. В іграх дітей старших груп відображаються явища різноманітною суспільного життя. Найпоширенішими іграми в цьому віці є творчі рольові ігри. Значить, чимало важливе місце займають і сюжетно-будівельні, спортивні, дидактичні ігри. У старшій групі продовжують розвиватися такі загальні для всіх груп ігри, як «дитячий садок», «пароплав», «театр» та інші. Однак за змістом і формою вони значно відрізняються від аналогічних ігор дітей дошкільного віку середньої групи (5,160 с.).
Використання словесних ігор дуже важливо. Щоб привчити дітей до розумової праці, необхідно зробити цю працю більш цікавим і цікавим. Цікавість праці досягається різними методами, серед яких особливе місце займає словесна дидактична гра. Словесна дидактична гра - це доступний, корисний, ефективний метод виховання самостійності мислення у дітей. Словесні ігри не пов'язані з безпосередніми сприйняттями, в них діти повинні «володіти» уявленнями, тому словесні ігри проводяться переважно з дітьми старшого віку і дуже важливі для підготовки дітей до школи. Словесні ігри займають велику роль у вихованні дітей молодшого віку. Граючи зі словом, діти починають розуміти рідна мова, засвоюють його структуру, вчаться розмовної мови. Малюки люблять римовану мова, її звучання, вони відчувають величезне задоволення, коли їм читають вірші. Основною метою словесних ігор є розвиток мовної активності дітей, вміння співвідносити дію зі словом, розуміти слова.
Використовуються такі ігри, як «Ладушки», «Гра з пальчиками», «Коза рогата» та інші. Діти середнього віку більш активні в прагненні пізнавати навколишній світ. У них збільшений запас слів, отже, мова ставати більш зв'язковою. Вихователь вчить дітей порівнювати предмети формою, величині. У всіх видах ігор вихователь повинен заохочувати активне мовне спілкування дітей, розширювати словниковий запас, розвивати у дітей зв'язне мовлення. Такі ігри проводяться як з усією групою, так і з невеликими групами граючих дітей. Допускається використання народних ігор, таких, як «Гуси-гуси», «Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо» та інші. ...
