ня.
Дидактичні ігри, ігрові заняття и Прийоми підвіщують ефективність сприймання учнямі навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню Навчальна діяльність, вносячи у неї елемент цікавості.
Існують такоже и Різні подивись на класіфікацію дидактичних ігор. На мнение О. Сорокіної доцільно виокремити Такі види дидактичних ігор:
) ігри-подорожі. Відображають реальні факти и події через Незвичайна: просте - через Загадкова, складення - через переборну, необхідне - через цікаве. Смороду поклікані посіліті враження, надаті пізнавального змісту, казкової незвічайності, звернути Рамус учнів на том, что існує поряд, альо смороду цього НЕ помічають. Це может буті подорож у намічене місце, Подолання простору и годині, подорож думки, уяви ТОЩО;
) ігри-доручення. Ігрове завдання та ігрові Дії в них ґрунтуються на Предложения що-небудь сделать;
) ігри-припущені. Їх ігрове Завдання вираженість в Назв: «Що Було б?», «Що б я Зробив, Якби? ...» Та ін. Смороду спонукають учнів до осмислення наступної Дії, что потребує вміння зіставляті знання з обставинами або запропонованімі умів, встановлюваті прічінні зв'язки, актівної роботи уяви;
) ігри-загадки. Розвівають здатність до АНАЛІЗУ, узагальнення, формують уміння розмірковуваті, делать Висновки;
) ігри-Бесідам. Основою їх є спілкування вчителя з учнямі, учнів между собою, Пожалуйста постає як ігрове навчання та Ігрова діяльність. Цінність таких ігор Полягає в актівізації емоційно-розумово процесів (єдності слова, Дії, думки, уяви учнів), у віхованні вміння слухати и чути питання вчителя, питання и ВІДПОВІДІ учнів, уміння зосереджуваті Рамус на змісті розмови, вісловлюваті суджень.
Як Зазначає В. Аванесова, відповідно до характером ігрових Дій, дидактичні ігри поділяються на:
ігри-доручення. Ґрунтуються на інтересі дітей до Дій з іграшкамі и предметами: підбіраті, складаті, троянд єднуваті, з єднуваті, нанізуваті ТОЩО;
ігри з відшукуванням предметів, їх особлівістю є несподівана з'явиться и знікнення предметів;
ігри з відгадуванням загадок. Вібудовуються смороду на з'ясуванні невідомого: «Впізнай», «Відгадай», «Що змінілось?»;
сюжетно-рольові дидактичні ігри. Ігрові Дії, передбачені у них, полягають у відображенні різні?? жіттєвіх СИТУАЦІЙ, у віконанні ролей (покупця, продавця, вовка, гусей та ін.);
ігри у фанті або в Заборонений «штрафний» предмет (картинку). Смороду пов'язані з цікавімі для дітей ігровімі моментами: скинути картку, утріматіся, що не Сказати Заборонений слова ТОЩО.
Функціонально всі види дидактичних ігор зорієнтовані на ті, щоб навчатись и розвіваті учнів через ігровий задум. Ця їх властівість зумовлює Особливостігри роботи педагога относительно использование ігрових методів у розвитку школярів.
Провівші дослідження літературних джерел, ми виокремилося найважлівіші Завдання Навчальних ігор.
. Дидактична гра збагачує чуттєвій досвід учня, Забезпечує розвиток сприймання. Розвиток сенсорних здібностей у дідактічній грі відбувається разом Із РОЗВИТКУ логічного мислення и вміння віражаті думки словами, Аджея для розв язання ігрового Завдання учневі доводитися знаходіті характерні ознакой предметів и явіщ, порівнюваті, групуваті, класіфікуваті їх, делать Висновки, узагальнення. Виконання цікавіх ігрових Дій и правил спріяє розвитку спостережлівості, довільної уваги, Швидко і трівкого запам ятовування.
. Розв'язання дидактичного Завдання формує такоже и волю. Добросовісне виконан правил требует Витримка, дісціплінованості, прівчає до чесності, справедлівості, впліває на розвиток довільної поведінкі, організованості. Зміст и правила дидактичних ігор допомагають формуваня в учнів моральних уявлень и зрозуміти (про дбайливе ставленого до предметів як продуктов праці, про норми поведінкі, стосунки з одноліткамі І дорослим ТОЩО).
. Ігри з дидактичністю іграшкамі, природнім матеріалом, картинками спріяють Естетичне розвитку. Цікава дидактична гра віклікає Позитивні емоції, поліпшує самопочуття.
дидактичністю гра, як метод навчання має свою структуру. Так, Г. П'ятакова и Н. Заячківська визначаються 4 етапи в структурі Навчальний процес, Який предполагает дидактичністю гру:
. Орієнтація. Вчитель характерізує тему, яка вівчається, основні правила гри та ее загальний Хід.
. Підготовка до проведення. Розподіл ролей, Вивчення ігрових Завдання, процедурні питання.
. Проведення гри. Вчитель стежа за грою, фіксує Наслідки (Підрахунки балів, Прийняття РІШЕНЬ), роз'яснює, что незрозуміле.
