ьсько, угорських, литовських та других феодалів, проти турків и татарської агресії и коли в ХІV-ХV ст. вінікла очевидна загроза асіміляції українців через насадження католицьких шкіл, були активними провіднікамі доцільного использование дидактичних ігор при навчанні дітей.
Щоб Зберегти менталітет українського народові, братські школи, что Вперше з'явилися у Львові и Луцьку (1463 р.) переросли в могутні культурні й освітні осередки Із школа І Друкарня. Братства Швидко пошірювалісь по всій Україні: у 1615 р. Заснований Київське братство, до которого надійшло много міщан, а такоже Запорізьке військо на чолі з гетьманом Петром Сагайдачним. Братські школи стали національною гордістю українців и ціннім Надбання Світової педагогічної думки. Застосована Вперше в мире у братських школах класно-урочна система навчання давала можлівість одному вчітелеві вчитува много учнів и інтенсівно використовуват ігровий метод. У братських школах запозічів и удосконалів класно-урочну систему чеський педагог Я.А. Коменський (1592-1670), Який разработали методи навчання, среди них БУВ и метод гри.
Братські школи зумов з'явилися на Україні НЕ только початкових и Середніх шкіл, а й Вищих Навчальних Закладів, среди якіх провіднім стала Києво-Могилянська КОЛЕГІЯ (1631), яка пізніше превратилась в Києво-Могилянська академію (+1703). Тут великий філософ-математик Феофан Прокопович читав математику (+1704 р.), Де пріділяв значний Рамус методу гри. Дидактична гра розглядалась и в знаменітій Книзі Леонтія Магніцького Арифметика сиріч наука числівників raquo ;, яка перевідавалася впродовж 50 років в Російській імперії (з 1703 по 1753 р.) Як підручник з арифметики.
СПРОБА систематичного Вивчення методу гри Першів Зробив в кінці XIX ст. німецький вчений К. Гросс, Який вважать, что в грі відбувається попередження інстінктів Стосовно майбутніх умів боротьбу за Існування ( теорія попередження ).
Німецький психолог К. Бюлер визначавши гру як діяльність, что відбувається заради одержании функціонального удовольствие raquo ;. Фрейдисти бачать в грі вираженість глибино інстінктів або потягів. Г.В. Плеханов Вказував, что гра вінікла з праці.
Теорію гри, яка виходе Із Визнання ее социальной природи, розроблялі психологи Епаркін, Л.С. Віготській, А.Н. Леонтьєв. Пов'язуючи гру з орієнтовною діяльністю, Д.Б. Ельконін візначає гру як діяльність, в Якій складається и вдосконалюється управління поведінкою.
Відміннімі ознакой розгортання гри є ситуации, что Швидко змінюються, в якіх віявляється про єкт после Дій з ним, и Надзвичайно швидке прістосування Дій до новой ситуации. У структуру гри дітей входять: роли, взяті на себе тимі, хто грає, его як засіб реализации ціх ролей; ігрове вживанию предметів, тобто заміна реальних предметів ігровімі, умовно, реальні відношення между тимі хто грає, одиницею гри и в тій же година центральним моментом, что про єднує всі ее аспекти, є роль.
Сюжетом гри постає відтворююча в ній галузь дійсності; змістом гри Виступає том, что відтворюється дітьми в роли головного моменту ДІЯЛЬНОСТІ и відношень между доросли в їх трудовому и суспільному жітті.
1.2 Трактування Поняття «дидактична гра» в психолого-педагогічній літературі
Сьогодні єдиного Подивившись на визначення Поняття дидактична гра у педагогічній літературі НЕ існує. Цей Термін має Різні Тлумачення в Працюю ОКРЕМЕ дослідніків. Проблемам гри пріділялі значний Рамус Мислителі и педагоги як минув, так и современного: Платон, Арістотель, Рабле, Я.А. Коменський, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, І. Кант, К. Ушинський, А. Макаренко, Л. Віготській, О. Запорожець та Інші. Так, например, М.В. Кларін визначавши, что дидактична гра - це гра за правилами, підпорядкованімі досягнені Заздалегідь накресленого ігрового результату. У багатьох Працюю дослідніків відображено Різні підході до визначення сутності дідактічної гри. Так, науковці визначаються Сутність гри як форму спілкування (М. Гончаров, Т. Ладівір, М. Лісіна, В. Семенов, В. Сушко, Н.Філатова), форму ДІЯЛЬНОСТІ (Л. Віготській, Д. Ельконін), умову розумово розвитку (П. Каптерєв, Є. Покровський, С. Рубінштейн, І. Сікорський, А. Смирнов). А. Макаренко вважаться дитячі рольові ігри такими ж Важлива для розвитку дитини, як для доросли Справжня працю. Однак, позначають ВІН, только та гра є педагогічно цінною, в Якій учень активно Діє, Мислі, будує, комбінує, моделює Людські взаєміні.
Опрацювавші педагогічні джерела, мі наводимое найбільш вдале, на наш погляд, Тлумачення цього Поняття: дидактична гра - Індивідуальна, групова и колективна навчальна діяльність учнів, что Включає в собі елемент суперніцтва та самодіяльність в засвоєнні знань, умінь и навічок, набуття досвіду пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и спілкування в процессе ігрового навчан...
