чий уяву - створює образи того, що вже є, що вже відомо, але що нами особисто не було безпосередньо сприйнято. Відтворюючий уяву зазвичай виступає в тих випадках, коли потрібно створити образ якого - або предмета або явища за його опису. Учень в процесі шкільного навчання, коли він читає про будь - які фізіологічних дослідах, про тварин, що населяють різні країни, про події віддаленого минулого, примушений безперервно користуватися відтворюючим уявою.
Творче уяву на відміну від відтворюючого характеризується самостійним створенням образів нових предметів, мисленням Преображенням дійсності. У даному випадку поняття «новий» може мати двояке значення: як об'єктивно нове і суб'єктивно нове. Об'єктивно нові образи - це образи таких предметів, яких не існує в дійсності ні в матеріальному, ні в ідеальному вигляді. Суб'єктивно нове - це те, що ново для даної людини. Творча уява являє собою активне, Цілеспрямоване оперування наочними уявленнями у пошуках шляхів задоволення потреб. Відмінною особливістю творчої уяви є те, що об'єкт створюваного образу не існує в дійсності, що формується щось нове.
Особливою формою творчої уяви є мрія. Мрія - є уява, спрямоване на більш-менш віддалене майбутнє, причому бажане майбутнє. Цінність мрії визначається зв'язком її з дійсністю, роллю її в діяльності людини.
До образів уяви дуже близькі
уявлення . Уява, як і уявлення, користується матеріалом, перш отриманим сприйняттям і збереженим пам'яттю. К. Д. Ушинський вважав, що сутність уяви полягає в комбінуванні образів - уявлень [9, с.81]. Подання виступає механізмом відтворює уяви. Уявлення відносяться до числа вторинних образів, які на відміну від первинних (відчуття, сприйняття), виникають у свідомості при відсутності безпосередніх подразників, що зближує їх з образами уяви. В.Д. Шадриков представляє уявлення, як «психічний процес відображення предметів і явищ навколишньої дійсності у формі узагальнених наочних образів» [10, с.80]. Продуктом або кінцевим результатом подання є образ - уявлення або вторинний чуттєво - наочний образ предметів і явищ, зберігається і відтворений у свідомості без безпосереднього впливу самих предметів на органи чуття. Уявлення знаходяться в складному взаємозв'язку з іншими психічними процесами.
У психології уявлення кваліфікуються наступним чином:
1. Залежно від особливості предмета розрізняють вистави:
візуальні (за якими стоїть конкретний образ)
абстрактно-логічні (за якими стоять абстрактні поняття)
Візуальні подання з модальною ознакою (Б.Г.Ананьев) розрізняють: зорові, слухові, нюхові, дотикові, смакові, органічні. [13, с.97].
. Відповідно до двома основними формами існування матерії виділяють вистави:
про просторі;
про час.
На підставі тимчасової віднесеності уявлень образи диференціюються на:
Репродуктивні
антиципирующих (предвосхищающие) (Ж.Пиаже).
У свою чергу кожен з них може бути:
а) статичними (уявлення про нерухомому об'єкті)
б) кінетичним (уявлення про різних видах руху)
в) перетворює (відображення відомих людині перетворень об'єктів - від відображення кінцевого результату до відображення всіх етапів трансформації об'єкта з початкового стану в кінцеве).
Процес уявлення зазвичай розуміється у двох значеннях: як створення образів - уявлень і як оперування ними. У тому і іншому разі подання набувають динамічний характер.
Таким чином, розглянутий у даному параграфі матеріал дозволяє зробити наступні висновки. Уява як психічний процес має досить тривалу історію вивчення як в закордонній, так і у вітчизняній науці. Воно є одним з найважливіших умов для успішного розвитку дітей дошкільного віку. Вчені виділяють наступні види уяви: мимовільне і довільне, яке відтворює (репродуктивне) та творче (продуктивне). Уява тісно пов'язана з уявленнями, які є вторинними образами. Уява носить процесуальний характер, тобто здатне розвиватися в часі. У дошкільному віці на розвиток уяви в значній мірі впливають вікові та індивідуальні особливості дітей.
1.3 вікові та індивідуальні особливості ВИДІВ подання і форм ВООБРАЖЕНИЯ
Проблема, пов'язана зі специфікою вікових та індивідуальних особливостей видів уявлень і форм уяви, у різних аспектах досліджувалася вченими В. Д. Шадрикова, Н.П.Анісімовой, Е.Н.Корнеевой, М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик та іншими. Рівень розвитку уявлень різної модальності може бути не однаковий у одного і того ж людини. Наприклад, при яскравих і виразних зорових уявленнях школяр не може уявити собі звучання музичних інс...
