трументів, погано розрізняє людей по голосам. Тому на уроці, особливо при формуванні нових уявлень і понять, необхідно дублювати інформацію шляхом використання різних каналів її надходження. На уроці фізики, наприклад, слід не просто розповісти про двигун внутрішнього згоряння, а замалювати його схему, дати можливість познайомитися з працюючою моделлю, аж до того, що просто помацати руками. Це збагатить уявлення новим змістом, зробить їх більш точними, яскравими і виразними у всіх учнів. Сформовані таким чином уявлення набагато краще зберігаються в пам'яті.
Уява може існувати в самих різних формах. Проте слід враховувати, що ряд форм активної уяви закономірно змінюють один одного в процесі розвитку дитини (Л. С. Виготський) [2, с. 27]. Так, якщо вільна фантазія (уява на вільну тему) майже не доступна дошкільнику, то в молодшому шкільному віці вона досягає свого найвищого розквіту. Потім вона поступово витісняється різними формами логічного мислення і, нарешті, новий стрибок у розвитку уяви настає наприкінці підліткового - початку юнацького віку, коли на перший план виступають більш менш реалістичні мріяння і різні види творчості, що реалізують потреба школярів у самовираженні.
У психічному розвитку дошкільник проходить ряд періодів, що відрізняються своєрідністю вікових характеристик. Основний напрямок у розвитку дитячої уяви-це перехід до все більш правильному і повному відображенню дійсності на підставі відповідних знань.
Уява дошкільника на перших порах характеризується незначною переробкою наявних уявлень. Так, у грі діти зображують бачене й пережите майже в тій послідовності, в якій воно мало місце в житті. Надалі з'являється творча переробка уявлень.
Характерною особливістю уяви дошкільника є його опора на конкретні предмети. Так, у грі діти використовують іграшки, домашні речі і т. Д. Без цього їм важко створити образи уяви. Точно так само при читанні і розповіданні дитина спирається на картинку, на конкретний образ. Без цього учень не може уявити, відтворити описувану ситуацію. Поступово на перше місце починає виступати опора не так на предмет або дію, а на слово, яке дає можливість подумки створити новий образ. Значні зміни відбуваються в самих образах уяви, створюваних молодшими школярами. Так, спочатку зображення предметів н людей за поданням відрізняються бідністю та нерозчленованістю: дві-три частини, дві-три деталі (наприклад, голова, тулуб і ноги у людини). Поступово образи стають повніше, збільшується число деталей. Поряд з розвитком цілісності образи уяви дошкільника стають все більш і більш диференційованими
Образи, створювані дітьми під час ігор, відрізняються яскравістю і жвавістю. Спостерігається критичне ставлення до образів казок: діти починають чітко розрізняти - що реально, а що придумано.
Мова дошкільнят стає більш змістовною, ускладнюються її граматичні форми. Характерна риса віку - схильність до словотворчості, в якому проявляється вже відчуття мови. На даному етапі для розвитку велику роль відіграють малювання, ліплення, елементарне конструювання, що розвиває естетичні почуття учнів, допомагає глибше зрозуміти навколишній світ [13, с. 18].
У дошкільному віці в фізіологічному плані триває зміцнення кістково-м'язової системи, поліпшується координація рухів. У цьому віці діти менш імпульсивні і стримані, посилюється регулююча функція кори великих півкуль. Йде процес розширення і поглиблення сприйняття навколишнього світу під дією ігри, елементарних форм трудової діяльності та спеціальних занять ліпленням, малювання, конструюванням.
У дошкільнят формується здатність в певних межах планувати свою діяльність, організовувати її. Уява дітей стає більш різноманітним за своїми проявами і більш змістовним. Розвивається творча уява, особливо яскраво проявляється на даному етапі в іграх. Діти здатні уявляти, що вони будуть робити, малювати, у що грати.
У дошкільному віці починають проявлятися індивідуальні особливості - прагнення до словесного спілкуванню з однолітками і дорослими, розширюється словниковий запас дитини. Помітно вдосконалюється мислення, воно конкретно, наочно.
Як бачимо, у віці закладаються ті основи, з яких виростає з роками зріла особистість, розвиваються найважливіші психічні процеси, які в подальшому будуть визначати менталітет дорослої людини. Творчий потенціал склалася особистості багато в чому залежить від того, наскільки розвинена уява, фантазія, здатність нетрадиційно мислити. Основи творчого ставлення до життя закладаються в дошкільному віці і безпосередньо пов'язані з розвитком уяви. Саме тому проблема розвитку даного пізнавального процесу протягом багатьох років є предметом пильної уваги вчених - психологів як вітчизняних, так і закордонних.
У п...
