трування відрізняються глибоким емоційним переживанням дитини при сприйнятті вразив його уяву предмета, явища - цікавої композиції, книжки. Емоційне переживання викликає у дитини потребу так чи інакше розповісти оточуючим про що вразив його предмет або явище і, зокрема розповісти з допомогою малюнка. Наочне відображення на площині аркуша паперу побаченого в книзі, ще раз змушує дитину пережити той же емоційний підйом, і він отримує величезне задоволення від процесу малювання. Головним завданням перед дитиною на таких уроках стоїть зібудівля, придумування в розумі унікального образу, заснованого на особистих враженнях від прочитаного твору, казки, а потім зображення його на аркуші паперу. Це складний механізм розумової та фізичної роботи, що включає в себе кілька великих етапів [3].
Отримавши завдання (тему ілюстрування будь-якого літературного твору або найчастіше казкового), дитина шукає, згадує образ, який склався у нього в ході прочитання, сприйняття, осмислення даного твору. На цьому етапі активно задіяна пам'ять. Дитина заново переживає прочитане їм, згадує образи, такі, які вони йому представилися. Потім іде аналіз всіх епізодів твору. Вибирається найбільш вдалий за видовищністю, найбільш вигідний, найбільш запам'ятовується і цікавий момент. Представляються передбачувані герої, аналізується їх опису, характери. Будується передбачувана картина дій, композиція. На цьому етапі, на основі того, що було прочитано, в розумі створюються унікальні, особливі герої-образи, але вже зі своїми коригуваннями, особливостями, зі своєю унікальністю. Тому у кожної дитини виходить єдиний і неповторний образ. Саме на цьому етапі активно вступає в роботу фантазія і уява. Далі йде безпосереднє зображення придуманого образу і його оточення. При цьому необхідно пам'ятати всю картину, пам'ятати всі дрібниці і нюанси придуманих образів. Цей етап супроводжується азартом і великим інтересом в учнів у процесі малювання, що дозволяє залучити до роботи всіх дітей.
Уроки ілюстрування є завершальними уроками в циклі інших уроків образотворчого мистецтва, де дитина наочно демонструє отримані раніше вміння і закріплює засвоєні знання.
Глава 2. Значення і специфіка викладання усної народної творчості на уроках З в початковій школі
. 1 Актуальність навчання школярів ілюстрування народних літературних творів
Проблема розвитку творчої уяви школярів є актуальною в сучасному світі. Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, що володіє здатністю нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед сучасною школою постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління.
Ілюстрація - найцікавіший вид мистецтва, а й надзвичайно важкий, адже від художника потрібні різноманітні знання, рішення різноманітних задач здатність до перевтілення, фантазія, багата уява і вміння читати, не кажучи вже про вміння висловити все це художньо переконливо на папері. Тому залучення дітей до цього виду творчості збагачує їх внутрішній світ і формує пильність душі дитини. Виступаючи в ролі художника - ілюстратора, в ролі глядача, який освоює досвід художнього оформлення книги і в ролі читача, учень глибше розуміє явища художньої культури та навколишнього життя. Переживання художнього образу, емоційне уподібнення сприяє естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті і в мистецтві. Знайомлячись з ідейним змістом літературного твору, учень ближче знайомиться з цінностями людської цивілізації і намагається визначити своє місце в сучасному світі.
На цих уроках триває робота з ознайомлення школярів з історією книги та її основних елементів, систематизуються знання учнів в області просторових і часових видів мистецтва, визначається різниця між видимою стороною реальності і зримим художнім образом. Формування розуміння мистецтва ілюстрації як форми взаємозв'язку слова із зображенням здійснюється спираючись на досвід відомих ілюстраторів книги В. Фаворського, Д.Шмарінова, Н. Купріянова, Кукринікси, С. Косенкова, А.Владімірского, а також О.Домье, Г.Доре. Учні отримують уявлення про роль творчої індивідуальності художника у передачі глибинного сенсу літературного твору і стилем автора. Вивчають настрій і атмосферу твору, а також своєрідність розуміння його особистістю художника, його ставлення до предмета розповіді. У процесі бесіди у школярів виховується любов і інтерес до образотворчого творчості і до літератури. Виконуючи практичні завдання, учні отримують творчий досвід у побудові композиції, емоційної виразності, стилістичної відповідності духу літературного твору, зображуваної епосі, розвивають образне мислення, формують свою авторську позицію, визначають спосіб її вираження. Таким чином, вони отримують навички співвіднесення власн...
