на надати ряд індивідуальних (групових) завдань і завдань різного типу. Серед них можуть бути тестові завдання; теоретичні питання, відповіді на які можна перевірити при зверненні до комп'ютерних моделей і питання, спрямовані на розуміння проілюстрованого моделями теоретичного матеріалу. Цей етап вимагає ретельної підготовки диференційованих завдань та бланків для оформлення звітів про виконану роботу, оскільки на «паперову» роботу в учнів може не залишитися ні часу, ні бажання. Слід також продумати ефективну та прозору, зрозумілу для учнів систему оцінювання результатів їх роботи, і зробити її відомою для учнів до початку виконання роботи.
Виходячи з цього, доцільно кожен урок супроводжувати роботою з комп'ютером. Як мінімум до кожного уроку повинна бути підготовлена ??мультимедіа-презентація, покликана акцентувати увагу учнів на особливо важливих моментах, наприклад, нових термінів або портретів вчених. Використання відеофрагментів дозволяє простимулювати в учнів інтерес до досліджуваного предмета, який, останнім часом, досягається дуже рідко.
. 3 Інтерактивні форми навчання в шкільному курсі «Біологія»
Якщо складати модель етапу первинного закріплення матеріалу, то з'являється безліч варіантів застосування ЦОР.
. Робота із завданнями з вибором відповіді.
Комп'ютерні технології дозволяють аналізувати, зберігати і обробляти завдання, де потрібно один або кілька вар?? антів відповіді із запропонованих. Такі завдання крім тексту можуть містити малюнки, а також фотографії, відео- та анімаційні фрагменти. Наприклад, на слайді із зображеннями серця представників різних класів тварин визначити серце ссавця. Застосування електронних освітніх ресурсів для закріплення матеріалу дозволяє зробити цей етап більш привабливим для учнів і зручним для вчителя.
. Робота з тренажерами. Даний вид роботи дозволяє закріпити знання учнів і відпрацювати вміння визначати частини та органи живих організмів. Як приклад можна привести завдання з вибором декількох відповідей, що характеризують певний термін, припустимо, кровоносна система людини а) замкнута; б) незамкнута; в) має одне коло кровообігу; г) складається з двох кіл кровообігу; д) характеризується високою швидкістю потоку крові; е) схожа з такою у представників загону Ластоногие.
. Виконання віртуальних лабораторних робіт дозволяє окрім закріплення знань і відпрацювання умінь, значно скоротити час на проведення лабораторної роботи і вирішити проблему недостатньої матеріальної бази.
. Робота з інтерактивними завданнями - завдання (система завдань), в яких закладений комп'ютерний контроль етапів виконання і помилок, є система підказок для вибору наступного кроку, система розгалужень залежно від результатів виконання першого етапу. Інтерактивні завдання можуть містити фото-, відео- та анімаційні об'єкти. Такі завдання переводять ці об'єкти з категорії ілюстрацій в категорію навчальних матеріалів. У викладанні біології можуть бути використані для створення завдань, пов'язаних з експериментом, обробкою експериментальних даних і для зіставлення інформації, представленої в різних видах.
. Інтерактивні таблиці - даний вид роботи дуже зручний при наявності інтерактивної дошки. При заповненні таких таблиць один учень виходить до дошки, а решта фіксують таблицю в зошит. Інтерактивні таблиці також можна використовувати для фронтальної роботи, в цьому випадку заповнення таблиці відбувається усно.
Використовувати комп'ютер можливо і на етапі контролю знань, при цьому використання комп'ютерних програм вирішує ряд завдань: підвищує об'єктивність оцінки відповідей; дозволяє здійснювати індивідуальний підхід до навчання; скорочує час перевірки знань учнів.
При написанні даної роботи ми орієнтувалася, в основному, не так на індивідуальне використання ЦОР, а на демонстраційне, тобто показ даних ресурсів учителем. Тут, звичайно, неможливо гідне застосування, наприклад, тестування всього класу, але завжди є можливість організувати роботу таким чином, щоб робота з ПК здійснювалася вибірковим індивідуальним опитуванням біля дошки.
Таким чином, застосування комп'ютера на уроках біології в школі неможливо без ЦОР. Але слід пам'ятати, що для ефективної реалізації поставлених учителем завдань необхідно підходити до вибору ресурсів з великою відповідальністю і високою селективністю матеріалу. До того ж необхідно дотримуватися «золотої середини» - не варто перевантажувати урок даними ресурсами: замість підвищення пізнавального інтересу в учнів може збитися серйозний підхід до освітнього процесу, що трохи краще незацікавленості до предмета.
Глава 2. Методичні розробки уроків і рекомендації до їх проведення
