атний граф.
Уміння вести аргументовану дискусію: таблиця «перехресної дискусії».
Уміння інтерпретувати, творчо переробляти нову інформацію, давати рефлексивну оцінку пройденого: сінквейн, кластери, есе та інші прийоми рефлексивного листи, прийом «Загальне-унікальне», зведена таблиця, дворядний круглий стіл, стратегія рафтах.
Уміння в області само- і взаємооцінки: лист взаімооценкі, парна письмова взаимооценка, градація, сукупна оцінка.
Уміння планувати власну навчальну діяльність: таблиця «Вірні-невірні твердження», питання «Чи вірите Ви?», кластери, портфоліо.
Комунікативні вміння: прийоми парної та групової роботи: Зигзаг, Таблиці: концептуальна, зведена, стратегії вирішення проблем та багато інших.
Цей список можна було б продовжити. Кожен прийом, використовуваний в технології розвитку критичного мислення багатофункціональний, працює на розвиток інтелектуальних і особистісних умінь [Кулюткін Ю.М. «Діалог як предмет педагогічної рефлексії», 2002].
Таким чином, технологія розвитку критичного мислення відповідає всім перерахованим вище вимогам ФГОС. Її використання на уроках вельми ефективно і сприяє розвитку рефлексивних здібностей, допомагає навчитися вчитися самостійно.
1.2 Інформаційно-комунікаційні технології на уроках біології
Інформаційно-комунікаційні технології на сьогоднішній день є дуже актуальними, без них практично неможливо побудувати сучасний урок так, щоб він відповідав вимогам нинішнього дня.
Активна діяльність учня призводить до значного підвищення його мотивації, стимулює активну пошуково-пізнавальну діяльність. Тому навчання біології з використанням ІКТ слід розглядати як нову форму організації самостійного освоєння школярами змісту навчального предмета, а також розвитку учнів.
Використання сучасних освітніх технологій на уроках біології дозволить підвищити якість навчання предмета, відобразити істотні сторони біологічних об'єктів, висунути на передній план найбільш важливі характеристики досліджуваних об'єктів і явищ [Т.В.Івченко, Л.П.Лісовская , «Методичний посібник»].
ІКТ дозволяє не тільки наситити навчається великою кількістю готових, суворо відібраних організованих знань, але й розвивати інтелектуальні, творчі здібності учнів, їх вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.
Багато біологічні процеси відрізняються складністю. Учні з образним мисленням важко засвоюють абстрактні узагальнення, без картинки їм достатньо проблематично зрозуміти процес, вивчити явище. Розвиток їх абстрактного мислення відбувається за допомогою образів. ІКТ в освіті дозволяють сформувати у свідомості учня цілісну картину біологічного процесу, інтерактивні моделі дають можливість самостійно «конструювати» процес, виправляти свої помилки, самонавчатися.
Одним з достоїнств застосування мультимедіа-технології в навчанні є підвищення якості навчання за рахунок новизни діяльності, інтересу до роботи з комп'ютером. Застосування комп'ютера на уроках біології може стати новим методом організації активної і осмисленої роботи учнів, зробивши заняття більш наочними і цікавими.
Одним з найпоширеніших методів навчання служать мультимедійні презентації, за рахунок економії часу на уроці, компактного стиснення інформації, а так само можливості ілюстрування великих якісних схем, таблиць, малюнків і відеофрагментів. На етапі пояснення нового матеріалу презентація грає роль супроводу пояснення нового матеріалу. При складанні презентації слід дотримуватися наступних вимог:
слайди не повинні бути перевантажені текстом, краще розмістити короткі тези, дати;
ілюстрації повинні бути реалістичними;
найбільш важливий матеріал виділяю яскравіше, оригінальніше для включення асоціативної зорової пам'яті;
при тривалому поясненні можна для релаксації включити заставку із зображенням природи, тиху музику, відеофрагмент;
слайди не повинні бути перевантажені анімацією, оскільки це відволікає увагу учнів.
Крім мультимедійних презентацій є безліч інших освітніх ресурсів, такі, як фотографії, малюнки, таблиці, схеми. У цифровому варіанті вони набагато компактніше, ніж звичні нам навісні таблиці та рисунки, крім того час пошуку потрібного ресурсу істотно зменшується. Можливе використання анімацій, слайд-шоу, відеофрагментів, інтерактивних моделей. Всі ці освітні ресурси можна застосовувати на різних етапах уроку.
Використання комп'ютера на етапі закріплення отриманих знань.
На цьому етапі учням мож...
