ign="justify"> · Можливість більш активної творчої діяльності викладача; [15; 12]
· Використання різних режимів роботи, наприклад, роботи зі стоп-кадром, роботи з відеодоріжці і т.д .;
· Відеоматеріали легко використовуються при різних видах роботи: індивідуальної, парної, групової, колективної; [3, 45].
· Відеоапаратура дозволяє розділити цілий фільм на потрібну кількість відеофрагментів залежно від цілей, індивідуальних потреб і особливостей учнів і далі працювати з кожним фрагментом окремо;
· Використання відео робить заняття більш емоційним і ефективним;
· Використання відео дозволяє розвивати мовну активність, дає можливість в простій наочній формі донести інформацію до учнів. Важливо, що інтерес не слабшає при багаторазових переглядах, а допомагає підтримувати увагу до повторення навчального матеріалу і забезпечує ефективність сприйняття;
· Інформативна насиченість;
· Концентрація мовних засобів;
· Використання кінофільмів на уроках англійської мови вносить різноманітність у навчальний процес, сприяє активізації учнів, підвищує інтерес до вивчення англійської мови;
· Емоційний вплив на учнів. [4,32]
Ф.М. Рожкова відзначає, що «сприйняття звучного тексту фільму англійською мовою сприяє підготовці учнів до розуміння мови різних людей». [13,61] Harmer Jeremy у своїй роботі «How to teach English» стверджує, що «повсякденний педагогічний досвід застосування фільмів говорить про те , що кіно, будучи достаточале інтенсивним зовнішнім подразником, викликає продуктивну умовно-рефлекторну діяльність і, отже, є потужним і ефективним засобом, сприяючим більш швидкому і якісному придбання знань і навичок ... ». [18, 132] У процесі формування умінь аудіювання зустрічаються, зокрема, дві труднощі , вирішити які може допомогти використання фільму.
Перша трудність полягає в тому, що робота з розвитку навичок аудіювання тісно пов'язана з роботою з навчання беспереводность володіння іноземною мовою. З усіх чотирьох видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) володіння аудіюванням - єдине, яке може бути здійснено лише на базі беспереводного володіння мовою.
Передумовою для розвитку навичок аудіювання при володінні обмеженим мовним матеріалом і нерозвиненості самих навичок є беспереводность внутрішня мова, беспереводное володіння всім або майже всім матеріалом, який призначений для аудіювання. Беспереводное розуміння (беспереводность внутрішня мова) можливо вже на початковому етапі навчання іноземним мовам. Найбільш ефективним способом формування внутрішньої беспереводной мови буде іншомовне говоріння. Говоріння представляє собою найкращий вид підготовчої роботи до аудіювання, а найкращий спосіб розвитку навичок аудіювання - це розвиток самих механізмів аудіювання, мають свої особливості.
Друга складність у роботі над цим видом мовленнєвої діяльності пов'язана з тим, що розуміння іноземної мови однієї особи не забезпечує розуміння мови інших осіб, що говорять на цій же мові. [14, 67]
Здається, що фільм може в значній мірі допомогти подоланню зазначених вище труднощів. Щоб подолати зазначені труднощі, вчителю необхідно перед переглядом фільму правильно підійти до критеріям відбору автентичних відеоматеріалів.
. 3 Критерії вибору відеоматеріалів на уроці іноземної мови при навчанні аудіюванню
При аналізі різних досліджень ми прийшли до висновку, що при відборі автентичних відеоматеріалів слід враховувати такі критерії, як:
· відповідність мовного змісту відеозаписів рівню мовної підготовки учнів;
· актуальність тематики відеозаписів;
· якість звукового та художнього оформлення;
· відповідність жанрових особливостей змісту відеозаписів навчальним цілям і завданням, інтересам учнів;
· діапазон міститься у фільмі соціокультурної і соціолінгвістичної інформації, що відображає різні сфери спілкування і комунікативні ситуації;
· інформаційна та художня цінність;
· популярність у глядацької аудиторії;
· жанрово-композиційне різноманітність;
· наявність конфлікту, віддаючи перевагу тим матеріалам, які, в першу чергу, можуть сприяти формуванню іншомовної комунікативної компетенції, відображенню елементів соціокультури, передачі особливостей національного менталітету та національного спілкування. [13, 169]
Використання відеоматеріалів дає можливість:
1) уявити ситуацію спілк...
