а також поєднуватися з різними нервово-психічними захворюваннями. При цьому шкільна дезадаптація не поширюється на порушення навчальної діяльності, викликані затримкою психічного розвитку, грубими органічним розладами, фізичними дефектами, порушеннями органів чуття [7.15 с].
Дійсно, підвищена тривожність може і не проявлятися в порушеннях навчальної діяльності, але призводить до серйозних внутрішньоособистісних конфліктів у школярів. Вона переживається як постійний страх невдачі в школі. Таким дітям властиво підвищене почуття відповідальності, вони добре вчаться і поводяться, однак відчувають сильний дискомфорт. До цього додаються різні вегетативні симптоми, неврозоподібні і психосоматичні розлади. Істотним у цих порушеннях є їх психогенний характер, генетичний зв'язок їх зі школою, вплив її на формування особистості дитини [7.16 с].
Фактори що сприяють виникненню шкільної дезадаптації До природно-біологічних передумов можна віднести:
· соматичну ослабленість дитини;
· нейродинамические розлади, пов'язані з психомоторної загальмованістю, емоційною нестійкістю (гипердинамический синдром, рухова розгальмування);
· функціональні дефекти периферійних органів мови, які ведуть порушення розвитку шкільних навичок, необхідних для оволодіння усній і листінной промовою;
До соціально-психологічних причин шкільної дезадаптації можна віднести:
· соціально-сімейну педагогічну занедбаність дитини, неповноцінний розвиток на попередніх етапах розвитку, супроводжувані порушеннями формування окремих психічних функцій і пізнавальних процесів, недоліками підготовки дитини до школи;
· психічну депривацию (сенсорну, соціальну, материнську та ін.);
· особистісні якості дитини, сформовані до школи: егоцентризм, аутічноподобное розвиток, агресивні тенденції та ін .;
· неадекватні стратегії педагогічної взаємодії і навчання [5.18 с].
Вікові періоди
Велику роль протягом адаптації відіграє вік початку систематичного навчання. Спеціальні дослідження показують, що число не готових до школи дітей зменшується з віком: у віці 5 років їх близько 80%; серед 6-річних - 51%; серед дітей 6,5 року не готових вже значно менше - 32%. Серед 7-річних дітей не готові до навчання в школі 13% дітей. При цьому дівчатка в дошкільний період розвиваються швидше, тому серед них число не готових до школи менше, ніж серед хлопчиків-однолітків [4.26 с].
Рік, що відокремлює шестирічну дитину від семирічного, дуже важливий для її фізичного, функціонального і психічного розвитку. Саме в цей період (від 6 до 7 років) інтенсивно майорить регуляція поведінки, орієнтація на соціальні норми та вимоги, закладаються основи логічного мислення.
У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. Насамперед, удосконалюється робота головного мозку і нервової системи. За даними фізіологів, до 7 років кора великих півкуль є вже в значній мірі зрілою. Однак найбільш важливі, специфічні людські відділи головного мозку, що відповідають за програмування, регуляцію і контроль складних форм психічної діяльності, у дітей цього віку ще не завершили свого формування, внаслідок чого регулюючий і гальмівний вплив кори на підкіркові структури виявляється недостатнім. Недосконалість регулюючої функції кори виявляється у властивих дітям даного віку особливості поведінки, організації діяльності та емоційної сфери: молодші школярі легко відволікаються, не здатні до тривалого зосередження, збудливі, емоційні [4.27 с].
Початок шкільного навчання практично збігається з періодом друге фізіологічного кризу, що припадає на вік 7 років (в організмі дитини відбувається різкий ендокринне зрушення, супроводжуваний бурхливим зростанням тіла, збільшенням внутрішніх органів, вегетативної перебудовою). Це означає, що кардинальна зміна в системі соціальних відносин і діяльності дитини збігається з періодом перебудови всіх систем і функцій організму, що вимагає великої напруги і мобілізації його резервів [4.28 с].
1.3 Адаптація першокласників: особливості дитячого організму в даному віковому періоді, критерії спостереження за адаптацією першокласників, медичні аспекти адаптації
У житті дитини, мабуть, немає більше жодного моменту, коли б так різко і кардинально змінювалася його життя, як при вступі до школи. Проводжаючи малюка в перший клас, батьки чомусь думають, що він автоматично переходить в іншу вікову категорію. В одній відомій пісеньці співається називали тебе дошколенку, а тепер першокласником звуть raquo ;. Звуть...
