як метод отримання нових знань і формування умінь і навичок. Це багатофункціональний метод, що забезпечує навчання, розвиток, сприйняття; спонукує до вченню і самовдосконалення, що виконує контрольно-коррективной функцію. Робота з книгою - справа досить складна. І для цього учням необхідні відповідні знання, вміння і навички. У своїй навчальній роботі дітям доводиться багато і постійно працювати з різноманітною за призначенням літературою.
Робота з підручником і книгою - найважливіший метод навчання, що включає ряд прийомів самостійної роботи з друкованими джерелами: конспектування (короткий виклад, короткий запис прочитаного), складання плану тексту (розбивання прочитаного тексту на більш-менш самостійні по змістом фрагменти і озаглавліваніе їх), тезірованіе (короткий виклад основних думок (тез) прочитаного тексту), цитування (дослівна витримка з тексту з обов'язковим зазначенням вихідних даних цитованого видання: автор, назва роботи, місце видання, видавництво, рік видання, сторінка), анотування (короткий згорнуте виклад змісту прочитаного без втрати істотного сенсу), рецензування (написання короткого відкликання з виразом свого ставлення до прочитаного), складання довідки (добірка відомостей, що мають статистичний, біографічний, бібліографічний, термінологічний, юридичний та ін. характер, п?? отриманих в результаті пошуку), складання формальнологіческіх моделі (словесно-схематичне зображення прочитаного), складання тематичного тезауруса (упорядкованого комплексу базових понять за певним розділом або темою), складання матриці ідей (порівняльних характеристик однорідних предметів, явищ у працях різних авторів).
Робота з книгою не повинна розглядатися як чисто самостійний метод. Вона може забезпечувати високі результати навчання, розвитку та виховання тільки в поєднанні з іншими методами.
д) Комп'ютерні технології та Інтернетвек вже не найближче майбутнє, яке настане колись. Це реальність наших днів. Ми дуже непомітно для себе переступили цей рубіж. Багатьом вчителям здається, що нічого в житті школи не змінилося: і діти, які приходять до нас у клас, такі ж, як і десять - п'ятнадцять років тому. На жаль, але це не так. Сьогоднішні хлопчики й дівчатка зовсім по-іншому сприймають навколишній світ, чудово володіють технікою: вони знають, де і як добути важливу інформацію; отже, змінюється і статус, і роль вчителя. Завданням педагогів раніше є забезпечення інтелектуального, морального, культурного, фізичного розвитку підростаючого покоління. Робити це старими способами і засобами неможливо. Обсяг інформації, яку вчитель повинен передати дітям, збільшується з кожним роком в кілька разів, отже, репродуктивними методами цього досягти не реально. Необхідне впровадження наукових досягнень педагогіки, психології та технічних засобів в повсякденне життя школи. Важливо зацікавити учнів самим процесом навчання, підтримати їх у цей складний момент, скоординувати дії. Величезну допомогу в цьому процесі можуть надати комп'ютерні технології та Інтернет.
Сучасний школяр не завжди сприймає вчителя з крейдою в руці. Йому цікаво, якщо замість дошки в класі стоїть комп'ютер з мультимедійним проектором або SMART дошка і під час уроку вчитель використовує сучасні наочні засоби. Та й учитель, що вміє працювати з технікою і навчальний де можна «добути» інформацію і як їй скористатися, викликає більшу повагу у своїх учнів. Учні із задоволенням виконують домашні завдання, пов'язані з роботою в Інтернеті. На уроках вчителів, у яких на робочому місці є необхідна сучасна техніка, ви не побачите нудних осіб або абстрактних очей. Звідки їм узятися, якщо на уроці йдеться про мистецтво, висловлюються свої думки, діти фантазують. А допомагає їм у цьому комп'ютер. Майже на кожному уроці можна використовувати презентацію, що включає необхідні наочні засоби, музичні фрагменти. Учні дізнаються біографію композиторів, історію створення творів або іншу інформацію.
Деякі вчені-педагоги (Н.В. Наумчик, В. В. Давидов) поняття «наочні методи» не поділяють. Свою точку зору вони мотивують тим, що змістовна характеристика цих методів традиційно зводиться до «візуальності». Наочність ж передбачає, по В.Н. Наумчик, крім візуальності - розкриття внутрішньої сутності педагогічного процесу.
Тому до вибору методів і засобів навчання слід підходити дуже уважно. І методи наочності при цьому відіграють далеко не останню роль, т. К. Наочність крім візуальності передбачає розкриття внутрішньої сутності педагогічного процесу. Наочні методи навчання вимагають глибокого розуміння співвідношення образного і логічного, конкретного і абстрагованого, чуттєвого і раціонального в пізнавальної діяльності школярів.
При використанні наочних методів навчання необхідно дотримуватися ряду умов:
а) застосовувана наочність має відповідати віку учн...
