.
За допомогою механізмів осмислення учень виділяє смислові віхи для розуміння тексту, встановлює смислові зв'язки - «головне - другорядне».
Аудіювання безпосередньо пов'язане з механізми антиципації - вони функціонують на рівні мовної форми і змісту. Правильність прогнозу залежить від мовного і життєвого досвіду, розуміння ситуації і контексту. Це своєрідна «преднастройка» органів мови, що сприяє порушенню в корі головного мозку певних моделей. Ще до початку сприйняття, як тільки з'являється установка на слухання, артикуляційні органи вже проявляють мінімальну активність. Завдяки цьому у свідомості слухача збуджуються певні моделі, що дає можливість передбачати, антиципировать те, що належить почути. Саме тому необхідно велику увагу приділяти формулювання установки.
На розуміння тексту впливає його смислова організація. Розповідь (текст) повинен будуватися так, щоб легко виділялася головна думка, а деталі примикали до неї. Необхідно враховувати, що якщо головна думка виражена на початку повідомлення, то вона розуміється на 100%, в кінці повідомлення - на 70%, а в середині - на 40%.
При прослуховуванні текстів механізми звірення - впізнавання працюють безперервно, тому відбувається звірення вступників сигналів з тими еталонами, які зберігаються у нас в довготривалій пам'яті. Звірення тісно пов'язане з минулим досвідом людини, з його почуттями та емоціями. Під досвідом слухача розуміються сліди від слухових і речедвігательних відчуттів, які і складають основу слухового сприйняття і розуміння мови. Впізнавання при звіряння відбувається на основі інваріантних ознак, а не за рахунок повного збігу чутного з збереженим в пам'яті. Такі інваріантні ознаки абстрагуються на основі варіативності матеріалу, в?? спрінімавшегося в минулому.
Аудіювання відбувається по 3 етапам [51; 129]:
мотиваційно - спонукальний (мотив і мета);
аналітико - синтетичний (сприйняття і переробка тексту);
виконавчий (розуміння).
Як і будь-який вид мовленнєвої діяльності, аудіювання не є однорідним.
. 3 Види аудіювання
Важливим представляється розрізнення комунікативного аудіювання як ВРД (Communicative Listening) і навчального аудіювання (Guided Listening) [5: 132]. Listening (навчальний аудіювання) - виступає в якості засобу навчання, служить способом введення мовного матеріалу, створення міцних слухових образів мовних одиниць, становить передумову для оволодіння усною мовою, становлення і розвитку комунікативних умінь аудіювання.
Навчальний аудіювання допускає багаторазове (при самостійній роботі) і двократне (при аудиторної роботі, під керівництвом вчителя) прослуховування одного і того ж матеріалу. Повторне прослуховування забезпечує більш повне і точне розуміння аудиотекста, а також краще запам'ятовування його змісту і мовної форми, особливо в тому випадку, коли прослуханий текст використовується для подальшого переказу, усного обговорення або письмового ізложенія.Listening - рецептивний ВРД, націлений на сприйняття і розуміння усної мови на слух при її одноразовому прослуховуванні. У зарубіжній і вітчизняній методиці прийнято виділяти види комунікативного аудіювання залежно від комунікативної установки (навчального завдання) і співвідношення з експресивної усної промовою.
Залежно від комунікативної установки, яка орієнтує на те, якою має бути широта і глибина розуміння, виділяються [8; 20]: listening- аудіювання з розумінням основного змісту, з витяганням основної інформації; ознайомлювальне аудіювання). Цей вид комунікативного аудіювання передбачає обробку смислової інформації звучного тексту з метою відокремити нове від відомого, істотне від несуттєвого, закріпити в пам'яті найбільш важливі відомості. Навчальні завдання, націлюються на цей вид аудіювання та розвиваючі необхідні вміння, включають в себе прогнозування змісту тексту по заголовку перед прослуховуванням, визначення теми і комунікативного наміру мовця, перерахування основних фактів, відповіді на питання за основним змістом, складання плану прослуханого, резюме та анотації. for detailed comprehension - аудіювання з повним розумінням змісту і сенсу, або детальне аудіювання. Повне, точне і швидке розуміння усної мови можливе в результаті автоматизації операцій сприйняття звукової форми, пізнавання її елементів, синтезування змісту на їх основі. Аудіювання з повним розумінням вимагає високого ступеня автоматизації навичок, концентрації уваги і напруженої роботи пам'яті. У процесі навчання аудіювання з повним розумінням учні слухають текст, маючи на увазі наступні післятекстові завдання (роst - text activities): переказ тексту з докладним викладом змісту, відповіді на питання до всіх фактам, складання докла...
