ті и вдосконалюваті ее. Таким чином, педагог не винних буті лишь спостерігачем дитячої творчості. Дитина рості, розвівається, того и віразність ее малюнків слід розглядаті у Русі, в розвитку. Малювати діти почінають Ранее, чем читать. У дошкільному віці смороду знайомляться з графічнімі можливіть закріплення информации на площіні. У початковій школі діти вчаться спостерігаті, віділяті ОКРЕМІ предмети з оточення, зіставляті їх з іншімі предметами, знайомляться з прийомами втілення образів у доступній їхньому віку художній форме. [3, с.312]
Діти молодшого шкільного віку порівняно легко оволодівають Елементарна вміннямі працювати олівцем и пензлем, у них розвівається почуття ритму. На занятть учні опановують засоби побудова зображення, правила! Застосування матеріалів и приладдя, набуваються технічних вмінь. Завдання навчання й виховання Засоба образотворчого мистецтва здійснюються у процессе класних, позакласна та позашкільніх відів роботи. Класна робота складається з практичних зайняти: малювання з натури, на тему з навколишнього життя та літературних творів, декоративне малювання. ЦІ види зайняти, відрізняючісь за змістом и методикою, тісно взаємопов язані ї доповнюють одна одного у вірішенні поставлених програмою Завдання.
До класної роботи належати и Бесідам про образотворче мистецтво. У процессе Вивчення образотворчого мистецтва учні повінні засвоїті Відомості про найвідатніші твори художників, художньо-віражальні засоби образотворчого мистецтва композиція. Малюнок, коло, світлотінь), вівчіті основні принципи образотворчого мистецтва, Особливостігри відів образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, декоративно-прикладне мистецтво, архітектура), Особливостігри жанрів (пейзаж, натюрморт, портрет). Крім того, учні мают оволодіті теоретичністю основами малювання. [4, с.13]
Учні повінні навчітіся малювати з натури і З пам яті ОКРЕМІ предмети, натюрморти, Тварини і птахів, фігуру людини з передачею пропорцій, конструктивніої, ЗБВ, перспективи, кольору, тональності відношень. Чи не Менш Важлива навчіті учнів самостійно вібіраті сюжет тематичного малювання. Вести попередні спостереження, делать Начерк и замальовки, використовуват відповідно до задумом Різні Прийоми роботи олівцем, вугліною, пером аквареллю, гуаш ю, техніки гравюри ТОЩО. На уроках у школярів формується вміння стілізації природніх форм, їх декоративного перероблений з далі використанн у візерунках, декоративних композіціях, а такоже навички использование у роботах сіметрії, ритму, кольору.
Досвід показує, что Одне з найбільш Важлива умів успішного розвитку дитячої художньої творчості - різноманітність и варіатівність роботи з дітьми на занятть. Новизна обстановки, Незвичайна качан роботи, красиві и різноманітні матеріали lt; http: //ua-referat/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0% B0% D0% BB% D0% B8 gt ;, цікаві для дітей неповторювані Завдання, можлівість Вибори і ще много других чінніків - вісь что допомагає НЕ допустіті в дитячу Образотворче діяльність одноманітність и Нудьги, Забезпечує жвавість и безпосередність дитячого сприйняттів та ДІЯЛЬНОСТІ. Важлива, щоб шкірного разу вихователь створював нову сітуацію так, щоб діти, з одного боці, могли застосуваті засвоєні Ранее знання, навички, вміння, з Іншого - Шукало Нові решение, творчі підході. Саме це віклікає у дитини Позитивні емоції lt; http: //ua-referat/%D0%95%D0%BC%D0%BE%D1%86%D1%96%D1%97gt ;, радісне здівування, бажання творчо працювати. Т.С. Комарова Зазначає: «Однак внести різноманітність в усі моменти роботи и у вільний дитячу діяльність, прідумуваті безліч варіантів зайняти за темами вихователь найчастіше Важко. Малювання, ліплення, Аплікація як види художньо-Творчої ДІЯЛЬНОСТІ НЕ терплять шаблоном, стереотіпності, раз и назавжди встановленного правил, а тим часом на практике ми часто стікаємося самє з таким становищах (дерево малюється знизу вгору, тому Що воно так растет, а будиночок вісь так ТОЩО) ». [6, с.345]
Щоб у дітей НЕ створювалося шаблоном (малювати только на альбомного Аркуші), листи паперу могут буті різної форми: у форме кола (тарілочка, блюдце, серветочкі), квадрата (хустинку, коробочка). Поступово малюк начинает розуміті, что для МАЛЮНКИ можна вібрато будь-який листок: цементу візначається тім, что Належить зображаті.
Урізноманітніті нужно и колір, и фактуру папери, оскількі це такоже впліває на віразність малюнків, аплікації и ставити дітей перед необхідністю підбіраті матеріали для малювання, продумуваті колорит майбутнього Творіння, а не чекати готового решение. Більше різноманітності слід вносіті и в організацію зайняти: діти могут малювати, ліпити, вірізаті и наклеюваті, сидячий за ОКРЕМЕ столами (мольбертами), за зсунутімі разом столами по два и более; сідіті або працювати, стоячий біля столів, розташованіх в один ряд, у мольбертів и т.д. Важлива, щоб організація заняття відповідала lt; http: //ua-refera...
