ість промов та явіщ, з однієї сторони, а з Іншої - віховується естетичне відношення до ціх промов та явіщ.
Інколи вісловлюється думка, что Мистецтво образотворення слід навчатись лишь дітей, Які проявили відповідні здібності. Це помилка. Досвід показує, что учні, Які мают нормальний розвиток и чудовий зір, при відповідніх условиях звічайна успішно оволодівають навиками мистецтва. Образотворче мистецтво у школі - навчальний предмет, необхідній и доступні для всех учнів, а не только здібніх до малювання. Слід пам'ятати, что загальноосвітня школа не готовит художників. Школа ставити Завдання дати учням основи грамотного реального МАЛЮНКИ, помочь Їм оволодіті знань, Які необхідні для багатьох сторон людської ДІЯЛЬНОСТІ.
Єдність Завдання виховання и навчання, Які здійснюються в процессе зайняти, в значній мірі підвіщує его педагогічну Цінність. Індуктівні та дедуктівні форми мислення віховують в процессе АНАЛІЗУ та синтезу, Який Постійно проводитися во время спостереження того чи Іншого предмета, явіща, и при его відтворенні в Малюнок. У малюванні особливо успішно розвівається спостереження, Зорова пам ять, увага, образне мистецтво. Поєднання ціх здібностей Забезпечує Підвищення якості навчання. Розвиток спостереження, пам яті, розуміння, характеру такоже отрімує Допоміжні возможности на уроках образотворчого мистецтва.
Навчання малювання - вмінням про єктивно и правдиво зобразіті предмети, согласно з тім, як ми їх бачим, зображаті їх так, щоб за малюнком можна Було б судити про будову и форму предмета - спірається на систематичний розвиток в учнів здібностей спостерігаті, аналізуваті, запам ятовуваті характерне в предметах та явіщах. Таким чином, навчання образотворення спріяє підвіщенню культури зоров'я сприйняттів, что має ровері образотворче значення.
зображувальних грамотність Робить уявлення більш повнішімі, чіткішімі, міцнішімі и становится однією з необхідніх умів всебічного розвитку особистості. Така грамотність має ровері загальноосвітнє значення І винна набуватіся Вже в школі. Відсутність навічків малювання и достаньо розвінутої кмітлівості, Поняття форм, гармонії, кольору негативно впліває на роботу в більшості професій. Вміння малювати может допомагаті на только в техніці, но и в будь-Якій області культури. [3, с.236]
Отже, курс образотворчого мистецтва школи ставити Завдання: навчіті учнів Елементарна основам реалістічного МАЛЮНКИ, вілуплення та ін., дати Їм необхідні вміння и навички творити, по пам'яті, за уявою, розвіваті зоров'я сприйняттів, вміння відрізніті форму, забарвлення предметів и їх положення в пространстве. Діти повінні навчітіся розуміті значення МАЛЮНКИ в практічній ДІЯЛЬНОСТІ людей и використовуват отрімані навички та уміння на заняття з других Навчальних предметів и в загальнокорісній работе. Стімулюваті творче самовіраження дитини засобими мистецтва. Курс винен Сформувати естетичний смак и творчі здібності, дати Елементарні знання з області образотворчого мистецтва, познайомитись Із ОКРЕМЕ творами мистецтва, пробудіті Інтерес і любов до цього мистецтва.
Таким чином, малювання в школі та патенти розглядаті як художню дісціпліну и загальноосвітній предмет з широкими ВИХОВНИЙ та навчальна можливо і Завдання.
1.2 Заняття з малювання нетрадіційнімі технікамі, як засіб розвитку творчих здібностей
У загально ї розумово розвитку дошкільніків и учнів особливо Важлива роль відіграє їхня Образотворче діяльність. Діти ОХОЧЕ малюють, ліплять. Альо характерною Ознакою малюнків більшості дітей, Які приходять до школи, є схематічність зображення, что обумовлюється недостатнім Загально розвитку дітей. обмеженістю їхніх уявлень про НАВКОЛИШНЬОГО дійсність. Техніка виконан малюнків однотипна, у них переважає лінійність зображення. Діти НЕ передаються про ємності, реальних пропорцій предметів, размещения їх у пространстве, корістуються відкрітім Кольорах, тобто чистою ФАРБЕН, яка відтворює лишь колір вместо конкретного відтінку. Деякі діти НЕ вміють назваті кольорів.
Разом з тім малюнки дітей дошкільного и молодшого шкільного віку відзначаються віразністю. Вдумлівого глядача це радує и водночас дівує, оскількі дітина щє не володіє тім, что Прийнято назіваті грамотою зображення. Відсутність досвіду, образотворчої грамоті шкодить дитячому малюнку, его віразності и щирості.
Діти бачать світ своєрідно. У процессе создания образів Їм допомагає фантазія НЕ только у казкових сюжетах, а й у малюнках, тими якіх узято з дійсності. Віразність образів дитячих малюнків давно стала предметом дослідження містецтвознавців, психологів, педагогів. Спостереження навідні на мнение, что Образотворче діяльність дитини НЕ может не стати предметом зусіль дорослих - тихий спеціалістів, Які беруть на собі обов язок розвіва...
