і змісту навчального предмету. Встановлення ціх особливая назівають якісним аналізом знань. Опісуючі їх, говорять про якісні Відмінності результатів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ або про якісні зрушення в засвоєнні досліджуваного предмету.
При аналізі змісту освіти и відів знань, если мова идет про основні Програмні знання, І. Я. Лернер віділяє сукупність якости, Які знання набуваються поступово, чи не одночасно и не відразу, стаючі повноціннімі.
Т.І. Шамова и Т.М. Давиденко в работе [25, c. 9-10] Поняття якість знань визначаються як сукупність властівостей знань, яка характерізує лишь навчальний процес, а не розвиток особистості в цілому.
Таким чином, під якістю знань розуміють и Загальна характеристика результатів навчання, и ОКРЕМІ, найбільш істотні Властивості результатів навчання, и Особливостігри засвоєння змісту освіти.
Таке Широке Тлумачення Поняття якість знань у педагогічній науке свідчать про ревнує емпірізм у розробці проблеми Опису результатів навчання. Водночас Кожне з ціх Тлумачення відбіває якусь реальну сторону даного Поняття. Тому, якість знань - це набор характеристик знань учнів.
1.2 Нетандартні уроки як засіб Підвищення якості знань учнів
Взагалі, урок - це основною формою организации навчання, логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, якові проводять за Розкладая під керівніцтвом вчителя з постійнім складом учнів [5, с. 253].
Сьогодні вчителі найчастіше Використовують нестандартні уроки, что характеризуються рядом ознакой:
) центр ваги цільової настанови уроку переміщується на особистість учня. Навчальний предмет розглядається як засіб розвитку особистості учня;
) особістісне сприйняттів учнямі Завдання, что становляться и Використовують в ході уроку;
) пізнавальна діяльність базується на принципах педагогічної взаємодії, співробітніцтва и співтворчості;
) змістовній БІК нестандартних уроків обов язково пріпускає Актуальність и новизну, цікавість, емоційність, порівняння й аналогії, ефект парадоксальності й Розкриття значущості матеріалу для школярів;
) розділ функцій между учителем та учнямі;
) Особливості нестандартних уроків полягають у створенні групового ЕФЕКТ, но за актівної позіції кожного учня;
) на нестандартних уроках вікорістовується лишь та інформація, что співвідносяться з можливо і здібностямі шкірно?? про учня.
) емоційне тло уроку характерізується налаштування вчителя на педагогічну взаємодію и Співробітництво з учнямі, урок спрямованостей на формирование позитивних емоцій у відносінах учитель - учень [1, c. 152].
Особлівість нестандартних уроків Полягає в структурованому змісті и форме, Які віклікалі б Інтерес в учнів, спріялі їх оптимальному розвитку и вихованя. До нестандартних уроків належати:
1. Уроки змістовної спрямованості. Їх основним компонентом є взаєміні между учнямі, засновані на змісті програмного матеріалу - уроки-семінари, уроки-конференции, уроки-лекції;
. Уроки на інтегратівній Основі (уроки-комплекси, уроки-панорами). Їм властіве викладання матеріалу кількох тим блоками, РОЗГЛЯД об'єктів, явіщ в їх цілісності та єдності. Проводять такий урок кілька вчителів, один з якіх ведучий. Поєднують Різні предмети: Історію та музику, географію та іноземну мову ТОЩО.
. Уроки Міжпредметні. Мета їх - спресуваті спорідненій материал кількох предметів.
. Уроки-змагання (уроки-КВК, уроки-Аукціони, уроки-турнірі, уроки-вікторіні, уроки-конкурси). Передбачають поділ дітей на групи, Які змагаються между собою, создания експертної групи, проведення різноманітніх конкурсів, оцінювання їх результатів, нарахування певної кількості балів за правільність и повнотіла Відповідей.
. Уроки суспільного Огляду знань (уроки-творчі звіти, уроки-залікі, уроки-Експромт-екзамени, уроки-консультації, уроки-взаємонавчання, уроки-консіліумі). Особливості ціх уроків полягають в опрацюванні найскладніших розділів навчальної програми, відсутності суб'єктівізму при оцінюванні (експертами віступають учні, дорослі, батьки). Смороду спонукають до актівної Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, Вивчення додаткової літератури. Проводять їх напрікінці чверті, семестру, року.
. Уроки комунікатівної спрямованості (уроки-Усні журнали, уроки-діалоги, уроки-роздуми, уроки-диспути, уроки-пресс-конференции, уроки-репортажі, уроки-панорами, уроки-протіріччя; уроки-парадокси). Передбачають использование максимально різноманітніх мовних ЗАСОБІВ...
