, Самостійне опрацювання матеріалу, підготовку доповідей, виступа перед аудіторією, Обговорення, критику або ДОПОВНЕННЯ опонентів. Спріяють розвитку комунікатівніх умінь, навічок Самостійної роботи. Підготовка доповідей розвіває мислення, пробуджує Інтерес, перетворює малоцікаве повторень на захоплююче зіставлення точок зору.
. Уроки театралізовані (уроки-спектаклі, уроки-концерти, кіно-уроки, дидактичний театр). Проводять їх у межах діючіх програм и Передбачення учбовим планом годині, віклікають емоції, збуджуються Інтерес до навчання, спіраючісь основном на образне мислення, фантазію, уяву учнів.
. Уроки-подорожувань, уроки-дослідження (уроки-ПОШУК, уроки-розвідки, уроки-лабораторні дослідження, уроки-заочні подорожувань, уроки-експедиційні дослідження, уроки-наукові дослідження). Зацікавлюють дітей, Чиї Захоплення мают романтичну, фантастичні спрямованість. Пов'язані з Виконання ролей, відповіднім оформлення, умів проведення, вітівкамі.
. Уроки з різновіковім складом учнів. Їх проводять з учнямі різного віку, спресовуючі у Різні блоки материал одного предмета, что за програмою вівчається у різніх класах.
. Уроки-ділові, рольові ігри (уроки-суди, уроки-захисти дисертацій, уроки - Слідство ведуть знавці raquo ;, уроки-імпровізації, уроки-імітації). Передбачають виконан ролей за Певнев сценарієм, імітацію різнопланової ДІЯЛЬНОСТІ, жіттєвіх явіщ. Особливо цінною є навчальна гра для школярів молодших класів, у якіх конкретний образний мислення переважає над абстрактним. Проти деякі Вчені вважають, что навчальні ігри дегуманізуюче вплівають на учнів, оскількі дають можлівість маніпулюваті життям других людей без одночасного підкорення сістемі стімулюючіх імпульсів, яка існує в реальному жітті. У Іграх Єдиним стімулюючім початком є ??боязнь буті низько оціненім товаришами або педагогом. Много хто з педагогів недооцінює дидактичний ефект Навчальних ігор, хоч и візнає їх роль у підтріманні в учнів пізнавального ентузіазму.
11. Уроки драматізації (драматична гра, драматізація Розповіді, імпровізована робота у пантомімі, тіньові п єси, п єси з Лялько и маріонеткамі, усі види непідготовленої драми - діяльність, де неформальна драма створюється самими учасниками гри). Спрямовані на розвиток співробітніцтва и єдності у навчальній групі. Драматізація є Засоба Надання навчальному матеріалу и Навчальний процес емоційності. Забезпечує Міжпредметні зв'язки з літератури, історії, предметів естетичного циклу ТОЩО. Проти деякі педагоги застерігають від надмірного Захоплення драматізацією, зокрема, при вівченні истории, что может зашкодіті Серйозно АНАЛІЗУ історічніх подій.
. Уроки-псіхотренінгі. Спрямовані на розвиток и корекцію дитячої психіки (пізнавальної, емоційно-особістісної сфери), виховання індівідуальності, цілісної та багатогранної особистості. Використовують їх при навчанні дітей різного віку. Псіхотренінгі загострюють сприйняттів, поліпшують розумово діяльність. Навчання прійомів самоконтролю, самоорганізації, самодісціпліні, розвиток актівності спріяють психокорекції особистості [5].
Розглянемо детальніше певні нестандартні уроки.
Урок-суд. Це форма СПІВПРАЦІ вікорістовується для Вивчення протилежних поглядів у форме справжнього суду. Така форма уроку спріяє актівності всех учнів класу, різноаспектному вивченню позіцій. Дуже Важлива в процессе проведения такого уроку не допустіті однобічної, звінувачувальної Версії. А щоб урок не превратился в банальність Вистава, де учні просто відбувають свой номер, необходимо поставити Завдання, Які учні повінні віконаті до кінця уроку [13, с. 10].
Цікавою формою во время проведения нестандартних уроків є теле- и радіопередачі, что відтворюють відомі Популярні телевізійні програми. Такі уроки спріяють формуваня в учнів уміння аналізуваті йузагальнюваті материал [13, с. 15].
Урок - Вікторина. Термін Вікторина візначається, як гра, что представляет собою ряд вопросам Із різніх Галузо людської ДІЯЛЬНОСТІ, Які потребують Відповідей в усній чи пісьмовій форме. Оскількі Вікторина - це Різновид гри, то діти залюбкі стають ее учасниками.
Урок-Вікторина має характер змагання, что такоже винне впліваті на побудову запитань. Для актівнішого змагання запитання вікторіні слід формуваті чітко, конкретно, без зайвих слів. Такий урок слід використовуват, як підсумок до Певного розділу [10, с. 30].
Урок типом КВК. Це своєрідна гра-змагання команд веселих та кмітлівіх, что розгортається на уроці. Безперечно, что урок, повний емоцій, на довшій годину збережеться у пам яті учнів. До того ж, ВІН спріяє засвоєнню знань, розвіває Активність, спостережлівість, дотепність.
П...
